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关键词： 新课程标准   初高中   英语  

摘要： 本研究旨在探讨新课程标准下初高中英语有效衔接教学的重要性与策略,主要介绍了新课程标准的背景和基本框架,突出了初高中英语课程衔接的重要性、必要性,论述了任务型教学、情景教学、批判性思维培养等策略在衔接教学中的应用,强调了资源整合共享和学习氛围构建的关键作用。鉴于此,通过对此类策略的论述和分析,本研究旨在提供初高中英语衔接教学的实际操作指南,从而促进学生学习能力的提升和教学质量的改善。

关键词： 移动学习   高职英语   英语教学  

摘要： 分析移动学习手段在高职英语教学中的应用价值,以及移动学习手段在高职英语教学中的应用现状。提出在高职英语教学中应用移动学习手段的具体策略,即主动构建学习理念,整合移动学习资源,创新移动学习模式,开展混合式教学活动,开发听说读写模块等。

关键词： BOPPPS模型   高职英语   生态课堂  

摘要： BOPPPS模式倡导师生互动、参与式学习,这与生态课堂具有相通之处。因此,将BOPPPS模型与高职英语生态课堂相融合,建立一种新型教学模式,有利于促进师生积极互动,摆正教师和学生的生态本位,打造动态平衡、师生和谐的良性教学局面。基于此,以运城职业技术大学为例,探索BOPPPS模型与高职英语生态课堂的融合路径,旨在推动教学模式变革。

关键词： 新文科   高职英语   课程思政建设   质量评价体系  

摘要： 新文科建设对高职英语教学和人才培养提出了更高要求,也为高职英语课程思政建设和教学改革带来新的启发与思考。针对当前高职英语课程思政建设存在的诸多质量问题,高职院校应从课堂教学、实践教学、课程建设、教材建设、教师思政素养与教学能力以及学生思政素养与实践能力等多个方面,构建科学完善的课程思政建设质量评价体系,为高职英语课程思政建设的深入推进和质量提升提供建设依据和评判标准。

关键词： 英语   头韵修辞   傲慢与偏见  

摘要： 头韵是一种富有个性化、韵律美与节奏感的语言修辞手段,广泛存在于《傲慢与偏见》文本中。因此,在简单介绍英语头韵修辞概念的基础上,以《傲慢与偏见》为例,剖析了英语头韵修辞的特点,并提出了几条《傲慢与偏见》中头韵修辞的翻译策略。得出:英语头韵修辞具有首元音重复、发音相似、音节重复的特点,在翻译时,需要将抽象翻译策略与具体翻译策略相结合,将直接翻译策略与意译策略相结合,将归化翻译策略与异化翻译策略相结合,确保翻译准确性。

关键词： 混合教学   形成性评价   高职英语  

摘要： 形成性评价是一种关注学生学习过程的发展性动态评价,对教学起着导向、激励、诊断、改进作用。基于形成性评价的概念,结合高职英语形成性评价面临的现实困境,依托混合式教学理念,尝试构建评价标准差异化、评价内容全面化、评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化等五化原则的形成性评价体系,实现课前诊断性评价、课中过程性评价和课后总结性评价,并据此开展教学实验,结果表明该评价体系能够促进英语学习、改善英语教学、监控学业质量。

关键词： 地理标志农产品   全球经济一体化   国际交流   人文因素   市场营销   特征描述   英语  

摘要： 地理标志(Geographical Indication)是指标示某商品来源于某地区,该商品的特定质量、信誉或者其他特征,主要由该地区的自然因素或人文因素所决定的标志。在全球经济一体化趋势下,地理标志农产品的国际推广具有重要意义。英语是世界上广泛使用的语言之一,在地理标志农产品的国际推广中发挥着举足轻重的作用。基于此,本文对英语在地理标志农产品推广中的运用进行探讨,主要对其在农产品特征描述、市场营销及国际交流中的作用进行分析。

关键词： 高职英语   文化理解   文化传承   文化素养  

摘要： 从高职英语教学中培养学生文化理解与传承素养的重要性出发,结合教学实践调查高职英语教学中学生文化理解与传承素养培育存在的问题,从高职英语的课堂教学、课外活动以及英语教师文化素养提升三个方面探索高职学生文化理解与传承素养培育的策略与实现路径,旨在培养学生中华文化理解与传承素养,使其在推动中外文化交流与传播的过程中发挥其有效作用。

关键词： 本土特色文化   高职英语   课程思政   文化传承  

摘要： 本文旨在依托地方高校大学英语丰富的教学资源和教学实践,对本土特色文化进行分析研究,有效融入大学英语课程思政中,以传承和保护地方特色文化,助力本土文化发展与传播,打造本地特色文化名片,同时为英语思政教育带来体验性和实践性,发挥高校传播方式的思想性和理论性,实现传播主体协同创新,形成传播合力,深入贯彻落实党中央立德树人的根本任务。

关键词： 中国故事   英语   能力内涵   提升路径  

摘要： 读懂新时代中国,是世界重要的必答题。讲好中国故事,向世界展示中国新形象,提升中国在世界的话语权,外语作为载体在国际传播中起了重要的作用。高校学生既懂英语又知晓中国故事,可以很好地担负起对接中国故事向国际传播的神圣使命,高校应在培养学生用英语讲好中国故事的实践中发挥主渠道作用,加强推进国际传播能力的建设,完成传播中国文化使命的任务。