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关键词： OBE教育理念   高职   英语   词汇教学   教学模式   核心素养  

摘要： OBE教育理念主张以学生的实际产出为驱动教学体系的核心动力,在教学改革过程中已得到广泛应用。将OBE教育理念与高职英语词汇教学相结合,是对高职英语词汇教学模式的创新性探索,代表教育模式的新的维度和质量提升,也是对传统教学方法的积极革新。基于OBE教育理念的高职英语词汇教学,应构建高适配目标体系、丰富词汇教学方法、优化词汇教学评估模式,从而丰富学生的英语词汇积累,提高学生的英语核心素养。

关键词： 互联网   高中   英语   听说能力  

摘要： 如何提高高中生的英语听说能力,是高中英语教师重点关注的问题。高中英语课程教学中,英语听说能力是直接影响学生英语成绩的关键之一。因此,教师要注重提高学生的英语听说能力,并利用信息技术手段提高学生对英语学习的兴趣,为其后续学习打好基础。

关键词： 英语   过程性   考核  

摘要： 大学英语过程性考核是指在教学过程中持续性、多元化地评价学生学习进展的一种评价模式,旨在通过整个学期或学年内的一系列评估活动,全面检测并促进学生语言技能的提升。与传统的终结性考核相比,大学英语过程性考核优势明显。通过一系列精心设计的实施过程,过程性考核能够在大学英语教学中发挥积极作用,促进学生语言能力的均衡发展和综合素养的提高。

关键词： 初中英语教学   培养学生学习兴趣   学生的学习   心理状态   教学过程中   英语  

摘要： 众所周知,在初中英语教学过程中,学生的学习兴致极大的影响了学生的学习结果,兴趣是成功的开始。由于英语教学很特别,教师在这个教学过程中要时刻关注到学生的心理状态变化,特别是对于英语的态度,一般来说,对于英语感兴趣的学生常常可以学的更好。学习兴趣除了受学科本身影响以外,还与教师有着很大的关系。

关键词： 教育数字化   高职英语   混合式教学   立德树人   产出导向   职场驱动  

摘要： 教育数字化背景下,高职英语教学正经历从传统教学向现代混合式教学的转型。为积极落实国家教育数字化战略行动,主动适应教育数字化转型带来的教育变革,文章基于《高等职业教育英语专科课程标准(2021年版)》(以下简称《课标》)要求,结合校本实际,提出“一体驱动、二次促成、三轮评价”的高职英语混合式教学模式。该模式强调立德树人、数字赋能、产出导向和职场驱动的原则,通过整合线上线下教学资源,创新教学方法以及构建多维度评价体系,旨在提升学生的职场沟通能力和多元文化交际能力,为培养具有国际视野、家国情怀的国际化人才提供新思路。

关键词： 健康中国   食品营养与健康   专业英语   教学改革   OBE理论  

摘要： “健康中国”国家战略对食品营养与健康专业人才培养提出了新的要求。专业英语是食品营养与健康专业中的核心课程,对其开展课程教学改革势在必行。针对专业英语教学中存在的教学目标不明确、教学内容陈旧、教学方式和考核方式单一等问题,高校应当以OBE教学理论为导向,明确课程目标、调整课程内容、优化教学方式、改革考核方式,从而培养应用能力强、具有创新能力和国际视野的食品营养与健康行业复合型人才。

关键词： 人工智能   高职英语   教学发展  

摘要： 高职院校作为我国培养高素质专业型人才的主要基地之一,英语教学的发展成了其主要探索的问题之一。英语是国际上通用的语言之一,学习英语对于高职院校学生未来的发展十分关键。因此,高职院校的教育工作者需要加强对英语教学的探索,借助一切可以利用的资源来提升学生的英语学习质量,促进学生全面发展。基于此,本文从高职院校英语教学的现状出发,对人工智能背景下的高职英语教学发展进行探索,并给出具体的实施策略,以期为广大高职教育工作者提供一些有价值的参考意见。

关键词： 思维整合   思维导图   逻辑关系   语法规则   视觉化   知识结构   英语单词   方式展示  

摘要： 思维导图通过视觉化的方式展示知识结构,帮助学生更清晰地理解知识点之间的逻辑关系,从而促进思维整合。当学生将英语单词、短语或语法规则以图形的方式呈现时,可以更容易地看到各个知识点之间的联系,从而建立完整的知识框架。

关键词： 英语   单元分析   教学建议   What   教材内容   make   教学活动   家庭成员  

摘要： 【教材内容描述】本单元是继三年级Making friends起始单元后的第二个单元,内容延续了人与人之间的关系和相处方式的话题,不同的是本单元从“交朋友”过渡到了“聊家人”。教材内容围绕核心问题“What makesa family?”进行编排,以介绍家庭成员为明线,以探究、感受、表达“爱”为暗线,有层次地循序安排教学活动。

关键词： 高中英语写作   课堂评价   终结性评价   教学评一体化   英语   融合统一   北师大版   评价目标  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《高中英语课标》)倡导:要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,建立多元、开放的英语课程评价体系。所谓“教学评一体化”理念,即教师的“教”和学生的“学”以及评价目标和评价过程的融合统一,使评价真正成为教学的有机组成部分,形成有助于英语学科核心素养培养的教、学、评相互融合的评价体系。对于高中英语写作教学而言,课堂评价这条“主线”不容小觑,不仅实现“教”和“学”的同步提升,而且助力能力的提升和目标的达成。