课程文献中心 更多>>

关键词： 初中生   英语   学习效能   物理   创新突破   语文  

摘要： 在初中教育阶段,培养学生的全学科阅读能力对提高学生的学习成效及推动其未来发展具有深远影响。全学科阅读能力的提升,尤其有助于学生在各学科领域实现均衡发展与创新突破。全学科阅读能力,即学生能够跨越学科界限,在语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等不同学科的文本材料的阅读过程中,精确理解、深入分析并有效应用所获取的信息。

关键词： 新媒体时代   高职英语   教学改革  

摘要： 新媒体时代,给高职英语教学带来了新的发展机遇。本文阐述了高职英语传统教学现状,分析了新媒体时代赋予高职英语 教学的优势以及新媒体技术在高职英语教学中的具体应用,并在此基础上提出了教学策略,以期推进新媒体时代高职英语教学 改革,提升教学质量。

关键词： 东南亚语   英语   复合型人才   培养模式  

摘要： 在全球化日益加深的今天,农林领域的国际合作与交流愈发频繁,对具备多语言能力及专业知识的复合型人才需求急剧增长。东南亚地区作为我国重要的农业合作与贸易伙伴,其语言文化的掌握对于促进农业技术交流、市场拓展及国际合作具有重要意义。因此,“东南亚语+英语+X”复合型人才培养模式在农林高校的探索与实践,旨在培养既精通东南亚语言与英语,又掌握农林专业知识的复合型人才,以应对全球化背景下的新挑战。本文旨在深入探讨这一创新培养模式的实施策略,包括课程体系构建、实践教学体系设计、师资力量强化及国际合作平台搭建等方面,以期形成一套科学、系统、高效的人才培养方案,并且为农林高校乃至其他领域的人才培养提供有益借鉴与参考。通过本研究,期望能为我国农林教育国际化进程贡献一份力量,推动农林领域的可持续发展与全球合作。

关键词： 新质生产力   高职英语   双师型”教师   教学创新团队   校企合作  

摘要： 社会经济结构的不断升级推动了对高职英语人才的多元化需求,尤其是新质生产力的发展,强调理论与实践的深度融合。建设具备“双师”素质的英语教师团队,不仅能够提升教学质量,还能有效培养学生的实践能力和创新思维。文章通过分析“双师型”教师的内涵与要求,结合高职英语教育的现状,提出教学创新团队建设的具体路径和策略,以期为高职英语教育的改革与发展提供参考。

关键词： 英语   动漫元素   信息技术  

摘要： 英语课程作为语言学科,听说读写是英语教学中培养的重要内容。由于英语课程需要记忆大量词汇、语法,传统教学方式无法激发学生的学习兴趣,导致教学效果难以达到理想目标。而在英语课堂中融入动漫元素,引进信息技术,能够丰富课堂活动形式,激发学生的想象力和创造力,提升英语教学效果。本文主要阐述动漫元素与信息技术结合的优势,提出两者结合的有效教学措施,以供相关人员参考。

关键词： 语域理论   高职英语   阅读教学  

摘要： 在高职教育领域,英语阅读教学日益受到重视。语域理论强调语言在不同社会语境中的功能性变化。教师将语域理论融入英语阅读教学,不仅能够帮助学生更好地理解文本内容,还能有效提升其英语表达能力。文章从语域理论的基本概念入手,基于语域理论的三要素,提出高职英语阅读教学的具体措施,以期为高职英语教师教学提供参考。

关键词： 教育信息化   高职英语   多元评价体系  

摘要： 信息化教育模式的构建,已成为高职英语教育的重要发展方向之一,多元评价体系的构建有助于整个信息化教学工作的高质量推进,因此对其展开研究具有一定的意义。文章主要采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,客观剖析高职英语教学评价现状,阐述高职英语教学评价多元化的必要性,以多元化视角为基础对高职英语多元评价体系的构建原则进行分析,针对高职英语多元评价体系的构建措施提出建议,具体包括评价观念转变、评价主体多样、评价维度多元、评价指标细化。

关键词： 产出导向法   高级英语   教学设计   马克·吐温   鲁迅  

摘要： 通过先前的调查研究,研究者发现了贵州地区高级英语课程存在的问题。基于此,研究以高级英语1的第五单元的文章“Mark Twain—Mirror of America”为例,试图将北京外国语大学文秋芳教授及其团队提出的产出导向法中的“驱动”“促成”“评价”三个教学环节应用于高级英语课程的教学设计,探究产出导向法在高级英语课程教学中的应用,这对提升高级英语课程的教学质量、培养学生的英语语言综合运用能力起到一定的借鉴作用。

关键词： 高考   英语   读后续写   解题   教学策略  

摘要： 读后续写题目伴随着新高考而出现,契合了英语核心素养的要求,对学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等方面进行了综合性考查。但在实践中,受到多种因素的制约,学生的读后续写题目失分率较高。本论文就立足于此,简述了读后续写题目的特点,并以2022年全国Ⅰ卷中读后续写题目为例展开探究,旨在为教师的课堂教学提供参考,不断提升学生的读后续写能力。

关键词： 高职学生   英语   中国故事  

摘要： 高职学生“用英语讲好中国故事”的能力提升是一个循序渐进的过程,需要教师根据学生的实际学情和教学进程,合理制定能力提升的路径和方法。“用英语讲好中国故事”应从讲好个人故事开始,逐步过渡到讲好家乡故事、中国故事,以及与专业相关的行业故事,以此培养学生的个体自信、文化自觉和文化自信,提升学生的跨文化交际能力,拓宽国际视野,将学生培养成兼具家国情怀和国际视野的国际化人才,向世界讲好中国故事,传播中国声音。