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关键词： 生态给养   混合式教学   高职英语  

摘要： 本研究从生态给养角度,探讨如何构建更符合语言学习者感知和认知习惯的语言学习环境和资源。生态给养理论强调环境对行为的影响,并将环境因素视为影响行为的重要因素。环境所提供的给养是那些环境所呈现的东西、提供的信息与人际关系等因素。而高职学生在外语学习上具有实践性、多元化、职业导向等学习行为特点。生态给养理论下的语言教学模式更注重生态化的语言学习环境、多样化的学习资源和学生的积极主动参与,可以为语言教学研究和实践提供新的思路和方法,为语言教学提供了新的视角和启示,有助于推动语言教学的创新和发展,提高学生的语言能力和综合素质。

关键词： 双创”视角   高职英语   口语教学   创新改革  

摘要： 从近些年高职院校教育教学创新改革趋势来看,双创教育已然成为当前高职院校的核心教学任务和主流发展方向之一。就高职英语教学工作而言,在“双创”理念引领作用下,高职英语教学未来会更加注重推动英语教学内容与现实产业需求的贴合,这也就意味着英语专业学生的实践应用能力会得到更多重视,为其将所学英语知识应用于实际工作作好铺垫。文章将立足于高职英语口语教学这一任务板块,就“双创”视角下口语教学创新需求进行深入分析和研究。

关键词： 高校   英语   英汉语法差异   对比教学法  

摘要： 语法为英汉两种语言体系的发展、演变提供助力,如何正确看待英汉语言体系间语法差异尤为重要。研究基于高校英语教学视角,从词类差异、句子成分差异、句式差异、时态差异四方面入手,探讨高校英语教学中英汉语法的差异教学方法,以期为高校英语语法、阅读、写作教学提供有益借鉴。

关键词： 英语   语境功能   应用  

摘要： 随着社会的发展和信息技术的进步,人们的语言交流和沟通也愈发复杂。语言的理解和运用不仅仅依赖于语言本身,还受到背景、环境、情境等因素的影响,即语境。基于此,本文首先简要分析语境的概述以及英语语言学中语境的功能,随后详细阐述英语语言学中语境功能的应用,以供相关人士交流参考。

关键词： 英语   单元分析   人际沟通   同伴交往   教学建议   人与自我   教学活动   教材内容  

摘要： 【教材内容描述】本单元围绕单元核心问题顶“Why are numbers important?”编排学习内容和教学活动。本单元的主题意义范畴和子主题为“人与自我-生活与学习(年龄、价格和数量)”,“人与社会-社会服务与人际沟通(同伴交往、体育活动、购物、过生日)”等。A部分的核心问题为“When do we use numbers?”。学生能借助数字的词汇及手势,基于“年龄”话题开展较为丰富的交际。

关键词： 高职英语   课程思政   文化自信   人才培养  

摘要： “新课标”背景下,高职英语教学面临着将课程思政与语言教学有效融合的挑战。本文首先审视了高职英语教学的现状,包括教学目标的单一化、内容的应试化及教学方式的缺乏多样性。随后,文章强调了融合课程思政对于提升学生文化自信、培养社会责任感和国际化视野的重要性。最后,提出了具体的教学策略,包括整合思政内容、引导案例分析和设计写作任务,旨在促进学生全面发展,培养具有国际竞争力的高素质人才。通过这些策略,高职英语教育能够更好地适应新时代的要求,为学生的终身学习和职业发展奠定坚实基础。

关键词： 高职英语   课程思政   湖湘文化   教学内容设计  

摘要： 湖湘文化具有丰富的课程思政教学资源。文章认为,湖湘文化融入高职英语教育,对于增强学生的文化自信,提高学生用英语传播湖湘文化的意识和能力以及推动湖湘文化得到创造性转化、创新性发展具有重要价值。路径要从重构教学内容体系、创新6E教学组织方式、开展主题式互动拓展课程思政“第二课堂”和“知”“行”合一综合评价出发,推动湖湘文化与高职英语课程相衔接。

关键词： 高职英语   阅读教学   课程思政   教学方法   思政教育  

摘要： 本文深入探究了高职英语阅读教学中课程思政的教学方法,文章首先分析了高职英语阅读教学中融入思政教育的必要性,随后提出了一系列创新性的教学方法,旨在将思政教育内容与英语阅读教学有机结合,从而提高学生的阅读能力和思政素养。通过实证研究,验证了这些教学方法在高职英语阅读教学中的有效性和可行性,旨在为实际教育工作提供一定的帮助。

关键词： 英语   生成音系学   日语   动词变形  

摘要： 传统日语语法描述动词变化时,常以动词原形或masu形作为变形的起点,以整个音节作为变换单位,导致动词变化过程需要按五段动词和一段动词分类讨论音变步骤,不利于学习者建立统一的变化路径,亦无法建立“形态-语义”的一一对应。这两个问题通过英语生成音系学的视角能够得到有效解决。生成音系学始于对英语音系的分析,通过底层形式和音系过程等操作工具,为英语动词形态变化提供一套有序、统一的音变操作,其理念对日语动词变化的教学具有实用的指导意义。文章认为,日语动词变形的起点应为动词的底层形式而非动词原形。与英语动词深层变化模式一样,日语动词经过一系列共有的音系规则,细化到音段层面上逐步进行音变,以统合的方式得到目标形态。

关键词： 男同学   老师   英语  

摘要： 主人公:果果性格:幽默擅长:英语。“Classmates,do you know why sparrows stand on high-voltage wires but are not electrified?”老师问。突然,一个男同学大叫:“老师,我知道了。”他很自信地说:“Because therewas a power outage!”听了他的回答,果果忍不住哈哈大笑。