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关键词： 马克思   自由观   现实启示  

摘要： 在马克思的理论体系中,自由观贯穿其理论研究全过程。马克思在主要扬弃康德、黑格尔自由理论的基础上,立足唯物史观的高度,确立现实具体的个人自由,最终形成了自己成熟科学的自由观。马克思自由观以“合理的社会关系”为保障、以“共产主义社会的实现”为条件、以“自由时间的占有”为体现,这三个维度又内在本质的规定了其自由实现的三条路径:从“虚幻共同体”到“真正共同体”、从“道德实践”到“物质生产实践”、从“必然王国”到“自由王国”,同时马克思自由观为当代中国处理“人与自然”“人与社会”“人与自身”的自由关系提供了现实启示。

关键词： 中共中央办公厅   臻于完善   极端重要性   源头活水   唯一标准   大兴   马克思  

摘要： 近期,中共中央办公厅印发《关于在全党大兴调查研究的工作方案》,再次强调调查研究的极端重要性,为全党大兴调查研究、做好各项工作提供了重要遵循。之所以要重视调查研究,从根本上讲是因为实践是认识的来源,也是检验真理的唯一标准。诚如马克思所言,“全部社会生活在本质上是实践的”“理论的方案需要通过实际经验的大量积累才臻于完善”。

关键词： 马克思   1861—1863年经济学手稿   相对剩余价值  

摘要： 在《1861—1863年经济学手稿》中,马克思对资本主义相对剩余价值生产的三种主要形式:协作、分工和机器的应用进行了道德批判。具体而言,马克思通过对“‘社会劳动的自然力’彰显了资本主义协作的道德进步意义、‘异己的关系’决定‘异己的权力’”的分析揭示出资本主义协作的道德景况。通过对“工场手工业分工的道德进步性、‘天命的支配’使劳动者变成‘片面的人’、自由时间使工人丧失精神发展的空间”的分析揭示出在分工阶段,“资本主义生产方式已经从本质上控制并改变了劳动”。通过对“‘制造出来的生产力’生成了更大的道德进步性、机器的资本主义应用带来了‘贪欲的增长’以及打破了劳动的道德界限”的分析揭示出资本主义条件下的机器应用伦理。

关键词： 马克思   共同体思想   当代价值  

摘要： 马克思的共同体思想是马克思主义理论体系中的重要思想观点,它在深刻阐述资产阶级与工人阶级之间的剥削与被剥削关系的基础上,论证了实现人的自由而全面发展的现实可能性与价值意义。马克思共同体思想的内涵丰富、立意高远,深刻揭示了共同体的实现必然需要经历一个长期性与曲折性的过程,但是它的前景与未来充满着一片光明。马克思共同体思想具有鲜明的本质特征,主要体现在无产阶级专政是根本前提、良性社会治理是必要工具、人的自由发展是目标追求。与此同时,在中国特色社会主义进入新时代的大背景下,有利于坚定中国共产党的领导、营造风清气正社会生态、树立人民至上宗旨理念等是重要的价值追求。

关键词： 马克思   主体   现实的个人   资本  

摘要： 主体是马克思主义哲学中一个十分重要的概念。马克思在批判继承以往哲学家主体思想的基础上,以唯物史观为指导阐发了两种主体概念:从事实践活动、具有能动性的“现实的个人”是社会历史的个人主体,以及操纵资本主义社会运行的资本主体。基于对哲学史上两类主体概念的分析以及对马克思政治经济学批判的考察,可知个人主体与资本主体二者之间并不是非此即彼的关系,而是建立在差异基础上的内在统一关系。

关键词： 教育本质   数学老师   学科育人   范梅南   时代命题   马克思   自我培育  

摘要： 学科育人已经成为时代命题,这就需要思考学科与育人之间的关系,而这个育人不仅仅指向学生,还包括教师的自我培育、自我发展在内,因为教育本质上是人对人的启蒙,没有作为人的教师,就无法让学生闪耀人性的光芒。马克思·范梅南说:“一位数学老师并不是碰巧去教数学的。一位真正的数学老师的身上处处体现着数学,他生活在数学之中,从一个特别的意义上说,他就是数学!”

关键词： 马克思   分工   自由劳动   雇佣劳动   世界历史  

摘要： 马克思的分工理论凝结了唯物史观和政治经济学批判的精华。分工的扩大与世界历史的发展同步,消灭旧式分工和雇佣劳动是世界历史的终极目标。资本主义分工一方面引起了结合劳动力,另一方面也激化了阶级矛盾。要实现“自愿分工”和“自由劳动”就是要让无产者占有充足的自由时间,促进普遍交往与世界市场的形成。当前我国进入新发展阶段,马克思分工理论启示我们劳动自由的过程就是强化劳动者主体地位的过程。因此,要深化公有制经济优势,防制资本无序扩张;优化数据生产要素市场,维护创造性劳动环境;强化社会主义工会建设,保障劳动者多重权益;催化劳动观念转型,警惕“无用阶级”产生。

关键词： 卢卡奇   时间的空间化   物化意识   马克思   现代性  

摘要： 青年卢卡奇沿着“商品—时间的空间化—物化意识”的路径揭露了发达资本主义社会的普遍性物化现象,时间的空间化则是物化意识生成及批判的关键。现代社会全面商品化、抽象化,时间的空间化则以合理化的劳动时间形式,从客体侵入主体、从经济领域扩展到社会总体,催生物化意识的生成。时间的空间化指向一种无限进展的非质变状态,并否定“时间是人类发展的空间”,因而揭示出物化意识非批判性、非生命意义的实质。这种对时间的理解深化了卢卡奇基于物化理论的现代性批判思想,阐扬了马克思现代性批判理论的时间向度,且与西方现代某些重要思潮相呼应。

关键词： 形而上学   费尔巴哈   马克思  

摘要： 哲学是时代变革的先导。对传统哲学思维方式的突破,必然会引起人们在各个社会领域实践的变革。整个西方哲学是在“形而上学”的传统下最终走向了终结,西方哲学的“形而上学”传统也完整地影响了西方整个现代化进程。对完成了的“形而上学”的批判,是继黑格尔之后西方哲学发展的必然要求。这个过程开始于费尔巴哈,最终完成于马克思。正确地理解费尔巴哈和马克思在对“形而上学”批判所做的努力,正确地理解两者之间的关系,对于从整体性上把握马克思主义学说及其当代价值具有重要意义。

关键词： 高等数学”课程教学   课程思政   思政元素   哲学思想  

摘要： 为了将思政元素有效融入“高等数学”课程教学,实现立德树人根本任务,文章基于相关背景,从融入爱国情怀、融入哲学思想、融入数学史、融入创新思维四个方面论述了思政元素融入“高等数学”课程教学的实践。