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关键词： 器乐   小学音乐   课堂教学  

摘要： 随着新课标教育体系的不断完善,音乐课堂教学内容更加丰富、课堂教学方式逐渐现代化,学生能够在课堂上获得更加优质的体验。器乐作为一种工具,能够为音乐课堂注入趣味,更容易调动学生的情绪。在教育改革背景下,器乐在小学音乐课堂中的应用越来越普遍,深受学生的欢迎和喜爱。文章基于推动小学音乐课堂教学质量提升的目的,分析器乐在小学音乐课堂的价值以及具体的运用策略,以期为基础教学工作提供参考价值。

关键词： 高校   二胡   精品课程  

摘要： 精品课程建设与发展是高等教育创新发展的重要途径。二胡精品课程是集技术性、艺术性、实践性于一体的演奏教学课程,对学生学习热情的提升、演奏能力的增强有积极作用。本文首先对二胡精品课程的内涵进行了简要阐述,其次从课程模式、课程内容、教学手段和教学评价四个方面展开了深度剖析,以期为高校二胡精品课程建设提供参考。

关键词： 苏州弹词   唱腔   三弦   琵琶   和”美学观念  

摘要： 苏州弹词作为江南音乐文化区域的传统曲艺代表,“说、噱、弹、唱”是它的特色表演形式。“弹”即乐器弹奏,三弦和琵琶则共同形成了弹词的伴奏模式,在衬托唱腔、丰富音乐表现力方面起到了关键性作用。伴奏与唱腔之间的多种协作方式,是苏州弹词的诸多流派唱腔各具特色的重要原因。本文将以伴奏中的主奏乐器三弦为切入点,通过梳理三弦在弹词中应用于伴奏的历史沿革,进一步论述三弦在弹词表演中的多重功用,从中国传统音乐美学中“和”的角度出发,探讨三弦与唱腔、琵琶之间的多元关系。

关键词： 古筝   幼儿   普及教育  

摘要： 古筝是我国优秀传统文化的核心艺术,幼儿学习古筝不仅能够继承和推广我国的传统民族文化,还能提高幼儿的音乐修养。古筝的练习应从幼儿开始,在幼儿时期进行古筝启蒙教育不仅能激发幼儿对古筝学习的热情,还能提高幼儿的音乐修养,并促进幼儿的智力成长。对于4—6岁的幼儿古筝启蒙教育,应该与幼儿的身心成长相适应。教师需要选择符合幼儿认知规律和学习特性的教学方式,以增加学习的趣味性,激发幼儿对古筝学习的兴趣,促进幼儿养成良好的古筝学习习惯。

关键词： 中国乐派8+1   思政+X课程体系   二胡   课程标准  

摘要： 为实现建设中国音乐教育体系,中国音乐学院自2019年起加快建设中国乐派8+1、思政+X课程体系的步伐。本文从中国乐派8+1、思政+X课程体系中对二胡主课课程标准的建构,分析中国乐派概念对其形成的指导意义。系统阐述在整个课程体系视域下对二胡主课课标中的课程目标的设定、学生学习质量标准与实施的建议、教学内容的安排、评价与考核方案的规定等内容的建设与思考。

关键词： 笙   演奏技巧   表现特点  

摘要： 笙作为一种古老的民族乐器,是我国民族管乐器中唯一能用固定音高演奏的复调乐器,也是目前世界上能运用开放式和声演奏的吹管乐器,发展至今已有三千多年的历史。其造型高雅、音色清丽,既能进行单音演奏,又能运用和音进行演奏,音色优美且和谐,不仅是良好的独奏乐器,还是民族乐队中不可缺少的合奏乐器,深受人们的喜爱。鉴于此,对民族乐器笙的演奏技巧和其艺术表现特点进行探讨,让更多的人感受到传统民族乐器的魅力,从而促进我国传统艺术文化的可持续发展。

关键词： 古琴   金声”琴   蕉叶式   祝公望   袁荃猷  

摘要： “金声”蕉叶式琴系俪松居长物之一,尤为袁荃猷先生珍爱,平生常所御。本文叙及笔者与琴主人因缘,存前辈故实。并借此琴考证蕉叶式琴的起源,论定蕉叶式创制于祝公望。且由公望生平的文献恢复,考定蕉叶式的出现,不可能早于明代正德年间。再就存世蕉叶式琴名器,分析出祝公望以下,晚明七十七年间此一琴式的变化,首度厘清蕉叶式琴的前因后果。

关键词： 闪闪的红星   江苏省东台市   千年古镇   二胡   全神贯注   映山红   潘冬子  

摘要： 周末的清晨,在千年古镇——江苏省东台市时堰镇老镇区井栏巷11号,伴随着激扬奔放的二胡、扬琴声响起,学生们正全神贯注地与老师一同演奏着曲目《映山红》随后,老师放下手中的二胡,给学生们讲起《闪闪的红星》中主人公潘冬子的革命故事。看着演奏日渐熟练的学生,老师的脸上露出了笑容,他就是东台市时堰镇“汉澄德艺教育辅导站”的老师——刘汉澄。

关键词： 中国传统音乐   传承   传播   自我   琵琶  

摘要： 如何看待音乐艺术的东西方差异?又如何在其中探寻自我,特别是如何在国际上成为文化传统的传承和传播者?正是当代表演艺术界研究与思考的重要课题。带着这些问题,琵琶演奏家吴蛮邀约了美国达特茅斯学院作曲教授董夔、华裔多种器乐演奏家汪洪结合各自的音乐人生经历,共同探讨音乐中蕴藏着的人生况味,通过对话,以他们的视角来思考如何在中西方融合中更加清晰界定自身特质、不迷失自我等话题。

关键词： 江月   琵琶   声色   跨学科学习  

摘要： “以江月为文澜”的谋篇布局让《琵琶行》精妙绝伦,也给予了后人深入研究的独特视角,其典型特质随着时间推移而真实巧妙地转变,营造出广袤阔远的空间和澄澈冷寂的氛围。本文“声色”之美的审视与品读,需要我们探究“江月”三个阶段的动态文本影像建构、空间和色彩交织的静态文本影像呈现,尤其是“江月”与“琵琶”的声色互动、共融共生状态。此外,声色审美探究还需整合美术、音乐、物理和地理等高中其他学科的必备知识内容和学科思维方式,从跨学科视角对文本进行研习,是导向跨学科教学,构建跨学科教学体系,提升学生跨学科综合素养的有力尝试。