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关键词： 教研机构   基础教育课程   教研制度   中小学校   教师专业成长   中国教育科学研究院   转型与发展   教研体系  

摘要： 教研制度被称为中国教育的“秘密武器”。新中国成立以来,国家层面先后成立了中国教育科学研究院、基础教育课程教材发展中心,各地陆续成立了省级、地市级、区县级专门的教研机构,具体负责教育教学业务指导工作,形成了中国特色的教研制度。经过70多年的发展,各地各级教研机构从无到有、从弱到强,并进一步延伸到中小学校也纷纷成立校级教研机构,形成了国、省、市、县、校五级教研体系,对提高教育质量、促进学校发展、服务教师专业成长等发挥了独特而重要的作用。

关键词： 学生核心素养   学业负担   升学压力   基础教育课程改革   协同治理   治理内容   参与主体   单一治理  

摘要： 陈玉玲、邵艳红在《教育发展研究》2022年第4期撰文指出,学业负担过重长期困扰着我国基础教育的发展,也严重损害了中小学生的身心健康,而治理中小学生学业负担自新中国成立以来便成为国家关注点。在治理中小学生学业负担的历程中,参与主体不断变迁,由学校和政府是治理的重要主体发展到家庭和社会也开始被纳人治理主体,家庭和社会从被视为治理执行的监督力量发展到协同治理,最后也成为治理执行的重要主体;治理内容也不断变化,以关注学生身体健康为核心转变为以缓解升学压力为重点,然后转变为以推进素质教育为目标,继而转变为以推动基础教育课程改革为动力,最后逐渐转变为以发展学生核心素养能力促使学生全面发展为宗旨;治理方法在治理依据上由行政引导转向制度规范,治理过程则从单一治理转向为综合治理,治理结果则由成效不显转向“忧喜参半”。

关键词： 基础教育事业   基础教育改革   历史性变革   历史性成就   数据记录   党的十八大以来   习近平同志  

摘要： 教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,我国基础教育事业取得历史性成就、发生历史性变革。数据记录历史,数据见证成就。从数据看“教育这十年”,我国基础教育面貌正在发生格局性变化。

关键词： 增值评价   过程性评价   基础教育改革   终结性评价   优质均衡发展   教育评价改革   品质教育   大数据  

摘要： 中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中强调:“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。随着基础教育改革向纵深推进,评价改革的重要性越发凸显。多年来,北京市八一学校在校长沈军的带领下,持续优化教育评价,基于评价结果改进教学方式,让教师的教从基于“经验”转向基于“证据”,同时从原有的终结性评价转向过程性评价,并积极探索增值评价,为打造品质教育、推进教育的优质均衡发展而努力。

关键词： 素质教育   基础教育改革   教育热点   有教无类   因材施教   真切体会   真正的教育   视频连线  

摘要： “真正的教育不应该依赖刷题与时间的堆砌”“真正的素质教育不怕科学的考试”“教育就是要有因材施教的策略和有教无类的情怀”……2022年3月8日清晨,我怀着激动的心情走进人民大会堂,踏上十三届全国人大五次会议的“代表通道”,就全国人民关心的教育热点——“双减”、素质教育等话题,接受全国各大媒体记者视频连线采访,呈现自己关于基础教育改革发展的认识与感悟。那一刻,站在亿万观众面前,对我来说既是荣誉,更是一份沉甸甸的责任。当时的每一句话都是肺腑之言,都是我30年从教、20年当校长经历的真切体会,我由衷地希望能有更多的人更加深入地理解今天的基础教育改革,共同汇聚成改善中国教育生态的力量。

关键词： 基础教育事业   基础教育改革   提高国民素质   面临的形势   热点问题   先导性   全局性   基础性  

摘要： 基础教育对于提高国民素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。新中国成立后,特别是改革开放以来,我国基础教育事业发展迅速,成绩斐然。新时代,基础教育面临的形势更加严峻,挑战更加严酷,改革发展的任务也更加艰巨。分析当前基础教育面临的形势,把握新时代基础教育的主要任务,剖析当前基础教育改革发展中的若干热点问题,对我国基础教育的高质量发展具有十分重要的意义。

关键词： 幼儿园课程   课程实施过程   三级课程管理   园本课程开发   被动参与   积极性和主动性   课程质量   基础教育课程改革  

摘要： 近年来,随着新一轮基础教育课程改革的深入以及三级课程管理政策的实施,我区幼儿园对园本课程开发的积极性被前所未有地调动了起来。在实施过程中,教师和幼儿本应成为幼儿园课程实施和参与的重要主体,其积极性和主动性的价值始终没有被真正理解与落实。教师对课程资源的价值判断是否准确、对课程实施过程的支持是否有效,在一定程度上影响着课程质量,幼儿看似主动、实则被动参与的问题也成为普遍制约课程质量提升的藩篱。

关键词： 教育教学实践   课程体系结构   学科核心素养   考试评价   整合内容   基础教育课程改革   自主探究   课堂教学  

摘要： 核心素养是党的教育方针的具体化,是联结宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的纽带。从中观层面回答了“培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人”的问题。随着时代的发展,从微观的层面,课堂教学如何聚焦核心素养,提升育人能力呢?一方面,自主探究,深度育人。从“双基”到“三维”目标,再到“学科核心素养”,每一次基础教育课程改革,都带来了课程体系结构、课程内容、教学过程乃至考试评价的必然变化。

关键词： 幼儿园课程   基础教育改革   真实情境   评价观   主体作用   课程评价   缺席   共同建构  

摘要： 在只重结果的幼儿园课程评价观中,幼儿只是被评价的角色,他们对课程评价的参与是缺席的状态。在基础教育改革的进程中,我们愈来愈意识到幼儿园课程是动态的,要根据幼儿的需要随时进行调整。我们应转向以人的发展为核心的评价观,立足于幼儿园课程实施的真实情境,关注不断发展着的幼儿,以“回应”为起点,以“协商”为途径,发挥幼儿在课程评价过程中的主体作用,使每名幼儿都得到适宜的发展。

关键词： 基础教育课程改革   教师文化   文化观念   管理体制  

摘要： 基础教育阶段的教师文化表现出拥有共同发展的价值目标,具有相互理解的人文环境,需要不断创新的思维与能力等特征。需要更新文化观念,强化教师间的有效合作;转变学校管理体制,走向对话型教师文化;搭建多种交流平台,促进其专业发展;解放思想,转变理念,构建学习型教师文化。教师要不断进行学习,与时俱进,转变以往的思维方式,更新教育教学观念,掌握新的方式方法,充实知识,超越自我,即构建学习型的教师文化。