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关键词： 山东师范大学   基础教育课程   学前教育   教学科研机构   山东师范学院   学部   职业技术教育研究   学科平台  

摘要： 山东师范大学教育学部是一个学科齐全、历史悠久的教学科研机构。学部前身是山东师范学院教育系,该系创建于1950年,是建校时最早设立的6个系之一。学部下设教育学系、小学教育系、教育技术系、学前教育学院、基础教育课程研究中心、职业技术教育研究院等机构,拥有山东省首批重点新型智库、山东省高校人文社科重点强化研究基地、山东职业技术教育研究院、山东省智慧教育研究院等学科平台。

关键词： 成长与发展   因材施教   育人方式   基础教育课程改革   开放性教学   教学反思   理论与实践脱节   深化课堂教学  

摘要： “课堂,有些学生是接受,有些学生是享受,有些学生是忍受,有些学生是难受。”上海市建平中学原校长冯恩洪认为,如今课堂的最大问题,就是我们给有差别的孩子提供了无差别的教育。课堂是培育学生的主阵地,教学是课程改革的最终落脚点。我国从2001年开启第八次全国基础教育课程改革,激励着热衷于教育事业的教师们进行了诸多开放性教学实践,也进行了大量教学反思,取得了丰硕成果,但仍然存在忽视因材施教、重知轻行、理论与实践脱节等沉疱瘤疾,阻碍着师生的成长与发展。

关键词： 国民教育体系   全国代表大会   基础教育课程   碳中和   绿色低碳发展   实施方案   融入与渗透   教育与科技  

摘要： 2022年10月16日,习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(以下简称“党的二十大报告”)中明确指出,要积极稳妥推进碳达峰碳中和。实现碳达峰碳中和,教育与科技创新是关键。为深入贯彻落实习近平总书记关于碳达峰碳中和工作的重要讲话和指示批示精神,教育部于2022年10月26日印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》(以下简称《方案》)。

关键词： 基础教育改革   新时代教育   校外培训   中共中央办公厅   作业负担   教育新生态   义务教育阶段学生   国务院办公厅  

摘要： 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这是以习近平同志为核心的党中央从中华民族伟大复兴的战略高度,对新时代基础教育改革发展的重大战略布局。一年来,南京市深入学习贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述,围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,以“双减”引领新时代教育改革,全面重构学校内外教育体系,高质量基础教育新生态建设正在加快推进。

关键词： 中小学教师   新课程实施   学生素养   基础教育改革   新教材   基础教育课程改革   课堂教学   新课标  

摘要： 课堂教学是培育学生素养的主阵地,是基础教育改革的策源地,自21世纪初国家开启基础教育课程改革以来,课堂教学又是新课程实施的最终落脚点。今天我们正面临新课标、新教材、新高考、“双减”政策落地等一系列教育改革组合拳的挑战,中小学教师要以何种姿态来面对?

关键词： 国土空间规划   基础教育设施   空间   布局  

摘要： 在国土空间规划背景下，相关部门需要通过规划管控来推进基础教育设施建设。基于此，本文从国土空间规划视角出发，提出了基础教育空间布局中存在的问题，研究了基础教育设施空间布局策略，旨在保证基础教育设施空间布局的科学性、系统性，促进城乡基础教育均衡发展。

关键词： 基础教育改革   教育制度   制度创新   教育治理  

摘要： 21世纪以来，中国基础教育进入综合改革和全面深化改革的攻坚期，在教育体制、课程教学、考试评价等方面开展了诸多改革，然而教育均衡改革未能促进教育实质公平、育人方式改革遭遇瓶颈、管理制度改革尚待转型，呈现诸多“有改革无实质改进”的阻滞现象。攻坚期基础教育改革阻滞的原因在于，教育制度创设的有限理性、教育改革方式的外围渐进模式、教育治理机制滞后以及社会深层结构的锁定效应。走出改革阻滞困境必须突破既有的主体单一化、方法简单化、外围渐进式教育改革模式，凸显行动者的能动视角，在价值目标、审议过程和主体行动三方面进行重构，将教育改革嵌入社会网络之中。教育制度在价值取向上，应该从筛选精英转变到所有人共有共享的全民教育；教育改革审议过程应建立专业人员、市场和公众等多元参与的合法性机制；教育改革行动主体方面，应建构鼓励基层创新和边缘创新的多中心动力机制。

关键词： 基础教育改革   农村初中   英语课堂   师生互动  

摘要： 在基础教育改革大力推进的时代背景下,国家对农村初中英语教育发展的要求也在渐次提高。高质量的课堂师生互动是促进语言学习极其重要的一环。因此,要提高农村初中英语教学质量,师生互动就显得尤为重要。但目前国内外关于师生互动的研究大多还是集中在课堂师生互动量的研究,关于师生互动质的研究则相对较少。而目前农村初中英语课堂所需要的师生互动应该是适应学生思维模式以提高认知能力的高质量互动。根据学生思维发展模型进行课堂师生互动会更加符合学生认知心理发展层次,有利于更好的培养学生思维能力,促进农村初中英语教学质量的提升。这为本研究提供了新的研究思路。本研究将在Blooms-Anderson的认知能力理论的指导下,对重庆市开州区某农村初中三个年级的英语课堂师生互动进行课堂录像和观察并运用改善后的CI-PCD课堂互动编码系统对其师生互动进行编码分析,最后结合问卷以及访谈,探讨以下三个问题:1、基础教育改革背景下农村初中英语课堂师生互动总体状况如何?2、农村初中英语课堂师生互动的深入性和延展性如何?3、影响农村初中英语课堂师生互动深入性和延展性的因素有哪些?研究结果表明:在三个年级英语课堂师生互动中,学生言语占比都较少;教师言语占据主体地位,其中教师先验知识讲解语言占比相差不大且都占据着绝对分量;尽管随着年级的增加,英语课堂中的教师言语占比呈下降趋势,技术言语占比呈上升趋势,但技术言语运用都较为表面化;三个年级的英语课堂整体氛围较好,但学生个人主动参与度不高,缺乏积极性,很少主动提问和主动回答;英语课堂师生互动中低阶信息与高阶信息之间差距较大且转换衔接不足,虽然随着年级的增加,师生互动的深入性和延展性有好转现象,但整体来说,还远远不够。要在农村初中英语课堂中形成一个有深度且具有延展性的师生互动,英语课堂教师提问方式应该更加丰富,注重开放式提问,设定更高质量的互动问题;提高教师专业素养,丰富教师反馈话语,提升教师驾驭课堂的能力;教师要从思想和行动上重视英语课堂师生互动的深入性和延展性;学生要提高学习英语的主动性并克服对教师的矛盾心理;学生要提高问题意识和创新精神;学校要结合农农村地区初中英语教育现状对英语课程进行更为合理的设计。

关键词： 可达性   基础教育设施   布局研究   荆州市中心城区  

摘要： 国之大计,教育为先。在我国不断推进基本公共服务均等化的战略背景下,基础教育服务均等化是其重要内容,而基础教育服务均等化最直接的体现方式就是基础教育设施的均衡布局。随着新型城镇化的发展及国家生育政策调整所带来的城市人口变化,学龄人口与学校布局之间的非适应性矛盾日益凸显,基础教育服务供需失衡成为制约教育均衡发展的主要因素。科学合理地配置基础教育设施,促进基础教育服务均等化是新时期基本公共服务体系建设的重要内容。作为衡量基础教育服务均等化的重要评价指标—可达性,表现为学龄人口接近教育设施的机会大小。开展城市基础教育设施的可达性研究,则有利于挖掘基础教育服务薄弱区,促进基础教育均衡发展。基于上述背景,本文以荆州市中心城区的中小学设施为研究对象,围绕着空间公平,探讨设施布局与就学可达性之间的关系。运用Voronoi图、改进潜能模型以及两步移动搜索法分别基于静态与动态视角对研究区域内学龄人口的就学可达性进行评价。根据测算结果发现,改进潜能模型与两步移动搜索法相比,综合考虑学校服务能力、就学需求及就学出行阻抗等原因,得出的可达性结果离散程度较高,可以更好地揭示学龄人口的就学可达性差异,有助于挖掘基础教育服务的薄弱区域。基于可达性的测算结果,得出的主要结论为:(1)中心城区基础教育资源可达性整体有待提高,尤其是重点关注初中设施的均衡布局;(2)中心城区基础教育设施的就学可达性空间差异显著,因此要加大中心城区边缘地带的教育财政投入;(3)城市道路的通达程度是影响基础教育设施就学可达性的重要因素,改善交通道路的建设水平则有利于提高就学可达性。结合上述研究内容,对中心城区基础教育服务的薄弱区域从制度政策与建设措施两方面提出优化建议,旨在缩小教育差距,促进教育公平。

关键词： 基础教育改革   国家政策   教育公平   教师  

摘要： 新中国成立之后，基础教育改革历程大致经历了1949-1985年的初步改革，1986-2001年的全面推广、2001-至今的总结和深化这三个阶段。可以看出我国基础教育改革总体适应了国家的发展，符合国家的大政方针，但是在具体实施过程中仍存在教育公平，课本知识与实际生活脱节等问题。为此，必须继续健全教育公平体运行机制、树立大局观和细节意识、全面发展素质教育，在实际教学中注重教师队伍的培养。