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关键词： 核心素养   立德树人   高中英语阅读教学   学会学习   人文底蕴   基础教育课程改革   责任担当   实践创新  

摘要： 随着基础教育课程改革的推进,我国教育进入了核心素养时代。2014年教育部出台的《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》肯定了核心素养理论体系的重要地位,将推进课程改革与培养学生核心素养紧密联系起来。2016年教育部向社会公布了中国学生发展核心素养的研究成果,将“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”等素养作为我国学生发展必备的核心素养。这一体系明确回答了“培养什么样的人”的问题,将人才培养目标具体化,为课程改革的全面深化指明了方向。

关键词： 学习方式变革   基础教育改革   学生自主发展   语文新课程标准   课堂教学改革   课堂改革   义务教育   课程改革  

摘要： 2022年版《义务教育语文新课程标准》发布实施,作为基础教育改革的引擎和支点,为课程改革提供了坚实的理论指导。教育改革的主阵地在课堂,学习方式的变革是撬动课堂改革的关键。怎样以学习方式变革促进学生自主发展呢?笔者在课堂教学改革中进行了探索与实践。

关键词： 陕西师范大学   基础教育课程   教学名师   学位点   教师教育学   博士研究生导师   教育学博士   协同创新中心  

摘要： 龙宝新,男,教育学博士,陕西师范大学教育学部教授、博士研究生导师,教师教育学学位点负责人。陕西省本科教学名师,美国亚利桑那大学访问学者,“中国人文社科最具影响力青年学者”(2015年度),国家教师教育精品资源共享课程主持人,兼任教育部陕西师范大学基础教育课程中心副主任、陕西省教师教育协同创新中心副主任。

关键词： 基础教育改革   教育制度   制度创新   教育治理  

摘要： 21世纪以来,中国基础教育进入综合改革和全面深化改革的攻坚期,在教育体制、课程教学、考试评价等方面开展了诸多改革,然而教育均衡改革未能促进教育实质公平、育人方式改革遭遇瓶颈、管理制度改革尚待转型,呈现诸多“有改革无实质改进”的阻滞现象。攻坚期基础教育改革阻滞的原因在于,教育制度创设的有限理性、教育改革方式的外围渐进模式、教育治理机制滞后以及社会深层结构的锁定效应。走出改革阻滞困境必须突破既有的主体单一化、方法简单化、外围渐进式教育改革模式,凸显行动者的能动视角,在价值目标、审议过程和主体行动三方面进行重构,将教育改革嵌入社会网络之中。教育制度在价值取向上,应该从筛选精英转变到所有人共有共享的全民教育;教育改革审议过程应建立专业人员、市场和公众等多元参与的合法性机制;教育改革行动主体方面,应建构鼓励基层创新和边缘创新的多中心动力机制。

关键词： 义务教育课程   新课程   中小学课堂   课程实施   基础教育课程改革   教学改革   课程标准   持续推进  

摘要： 进入21世纪以来,我国基础教育课程改革持续推进,极大地改变了中小学课堂的样貌,教学改革取得了诸多突破,但存在的问题依然不少。随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,作为课程实施的关键环节,教学迎来了新的要求,也面临着新的挑战。深入推进教学改革,成为保障新课程落地的重中之重。

关键词： 人才强国战略   拔尖创新人才培养   基础教育课程改革  

摘要： 党的二十大提出人才强国战略,着力培养拔尖创新人才。基础教育课程改革要与人才强国战略同频共振,为拔尖创新人才培养提供基础性支撑。为此,基础教育课程改革要有新定位,坚持为党育人、为国育才,要以培养学生的创新素养为导向,同时要跳出教育看教育,走向课改的内核。要以新的人才观审视基础观,坚持基础的稳定性,又要与时俱进,坚持发展性,并以人才观引领儿童观的优化。要开辟新领域新赛道,实施更高水平的因材施教,有目的有计划持续开展以创新力为主题的学习活动,深化校本课程建设。

关键词： 素质教育   基础教育改革   高质量教育   教育公平   新发展阶段   战略取向   基本导向  

摘要： 党的二十大报告指出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。这是对新时代基础教育改革发展提出的新要求与新任务,是新发展阶段基础教育高质量发展的基本导向。党的二十大报告对发展素质教育的要求,至少包含了两方面的含义。

关键词： 芬兰教育   基础教育改革   现象教学  

摘要： 芬兰教育历来备受世界瞩目,这与其积极有效的教育改革密切相关。2016年8月,芬兰进行了新一轮课程改革,改革核心之一是基于主题的“现象教学”。它注重培养学生横贯能力,增强教学内容综合性,提倡“做中学”的教学方法,更加关注师生互动、协同合作。探究芬兰“现象教学”对于我国基础教育改革具有较为深远的意义。

关键词： 基础教育课程改革   美术核心素养   美术课   传递方式   儿童群体   美术学科   综合课程   个体心理  

摘要： 2000年,国家启动第八次基础教育课程改革,2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“小学阶段以综合课程为主”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”改革目标。20余年前,基于儿童群体、个体心理经验具有整体性、连续性、变化性的有机体特征,针对学科课程中美术学科知识技能专门化、分科化和稳定性的特征,提出的课程改革方向和目标,无疑非常正确。但是,学校美术课的教学依旧在实行美术学科知识技能的单一传递方式,限制了儿童的身心发展。这是基础教育课程改革中始终富有挑战性的问题。

关键词： 基础教育改革   教育局长   时代新人   思政课   实践探索   对口帮扶   创新案例   娄烦县  

摘要： 太原两项成果入选“新时代十年基础教育改革创新案例”近日,由北京师范大学和中国教育与社会发展研究院举办的首届教育局长高峰论坛在北京举行。全国50个基础教育改革案例入选论坛发布的“新时代十年基础教育改革创新案例”,其中,太原市两项基础教育成果榜上有名,分别为太原市教育局“时代新人”思政课的实践探索、娄烦县教育局探索集团化“n+1”对口帮扶县中振兴新机制。