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关键词： 优秀教学成果   教学方式变革   教师教学行为   深化教学改革   基础教育课程   学生学习方式   精品课   重难点  

摘要： 《基础教育课程教学改革深化行动方案》(以下简称《行动方案》)的行动目标中提到“教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化”。为此,《行动方案》提出“教学方式变革行动”,通过“实施教学改革重难点攻坚”“扩大精品课遴选规模”“实施优秀教学成果推广应用计划”三项举措,全面推进教学方式变革,不断深化教学改革,提高教学质量。笔者认为,可以通过以下途径来有效推进教学方式变革。

关键词： 练习内容   基础教育改革   教辅资料   查漏补缺   减负增效   引领学生   管理作业   数学教学  

摘要： 随着“双减”政策进一步引领基础教育改革,小学数学教学突出严格管理作业,提升教育质量,实现数学教学有序减负、整体提质,构建学生综合发展的学习环境。作业是小学数学学习的重中之重,不仅是对课堂知识的延伸和拓展,而且能够有效实现学生课堂学习成果,引领学生查漏补缺。而现阶段小学数学作业设计以“一刀切”的形式为主,练习内容依赖教材与教辅资料,难以发挥作业巩固、提升、赋能的作用。

关键词： 教学主张   中学历史教学   张志勇   教学专家   基础教育改革   实践探索   课程基地   主持人  

摘要： 随着基础教育改革的进一步深化发展,重庆市高中发展促进计划也进入了新阶段。重庆市江津中学正高级教师、重庆市教学专家工作室主持人张志勇,长期深耕中学历史教学35年,在教学实践中逐渐凝炼成“实证历史教学主张”。

关键词： 高中历史   幼小衔接   初高中衔接   纵向衔接   学段衔接   教学衔接   横向连接   基础教育课程改革  

摘要： 随着基础教育课程改革进入素养时代,“教学衔接”受到越来越多的关注。目前,对“教学衔接”的研究主要集中在不同学段的衔接上,如幼小衔接、初高中衔接、高中大学衔接等。其实,教学衔接远不止学段衔接,可探讨的衔接维度非常多。从学科维度来说,既包括同一学科不同学段之间的纵向衔接,也包括不同学科在同一学段的横向连接。还有一些其他维度,如与现实生活关联、教考融通、线上线下联动等。

关键词： 教育教学水平   贴近实际   数学核心素养   新课标理念   教学品质   强化理论   基础教育课程改革   教学改进  

摘要： 为进一步推进基础教育课程改革、提升基础教育教学水平,我校于2022年3月参加了“基于新课程标准的小学数学教学改进实践研究”项目。怎样以学生数学核心素养的发展为导向,把新课标理念更好地运用到教学改进中,使“云端之高”的概念更贴近实际,更具亲和力,从而更好地指导我们的研究和实践?我们认为,强化理论学习,注重实践经验的积累和应用,是新时代背景下以研促教的一条基本路径。

关键词： 基础教育改革   精准教学   中学英语教学   初级中学   内容与形式   课后作业   金溪县   中小学生  

摘要： 中小学生学习负担过重一直是国家高度关注的基础教育改革难题,对此,教育部门相继颁发了一系列的减负政策,以求协调教育发展矛盾,减轻学生课业负担,促进教育健康发展。“双减”政策的出台,引发了社会的普遍关注。本文对江西省内5所中学的英语教学现状进行调查,发现英语教学中存在教师难以实现精准教学、课后服务形式单一、学生在英语课堂上的主体意识欠缺、学生自主学习能力不足以及课后作业内容与形式单一等问题。

关键词： 基础教育改革   民族团结教育   西藏农牧区   战略地位   视域下   教育改革策略   新时代背景下   归属感  

摘要： 在新时代背景下,我国坚持把教育事业摆在优先发展的战略地位,把铸牢中华民族共同体意识作为教育的根本任务,其中基础教育是实施铸牢中华民族共同体意识的重要途径之一。在西藏农牧区基础教育改革中渗透民族团结教育内容,一方面能够让学生更好地认识到国家统一、各民族团结的重要性,另一方面也能够增强学生对国家的认同感和归属感。因此,在西藏农牧区基础教育中渗透中华民族共同体意识具有重要意义。基于此,本文致力于铸牢中华民族共同体意识视域下的西藏农牧区基础教育改革策略进行论述,希望能对西藏农牧区基础教育改革添砖加瓦。

关键词： 情感态度与价值观   中学英语   核心素养   多元评价体系   跨学科教学   创新作业   基础教育课程改革   协同合作  

摘要： 随着基础教育课程改革的深入发展,教育更加注重培养学生的核心素养和综合能力,关注生存和发展所需要的关键能力和品质。传统的英语学科教学强调学生掌握英语语言知识的深度,学科之间的独立性和割裂性显著,学生灵活综合运用各学科知识解决实际问题的能力欠佳。为实现学生核心素养的培养,问题导向型教学在中学英语跨学科教学中关注学生的综合运用知识、灵活解决问题能力的提升。通过教师间加强协同合作,课堂中创设问题情境,转换教师角色,提升学生主动性,创新作业方式,构建多元评价体系等方式,促进学生在运用知识解决问题的过程中发展情感态度与价值观。

关键词： 中国教育现代化   教育教学实践   素质教育   中小学校长   回归教育   基础教育改革   办学理念   生态系列  

摘要： 全面实施素质教育是深化基础教育改革的重要推力。《中国教育现代化2035》提出了八个教育现代化基本理念,落实到教育教学实践中,最根本的是,一切从“人”的发展出发、面向每一名学生,而这与回归教育初心的素质教育理念相符,即以全面提高人的基本素质为根本目的,注重形成人的健全个性为根本特征。为实现“到2035年总体实现教育现代化”的目标,“提倡素质教育,重塑学校新生态”应成为每一位校长应当思考的问题。学校的办学理念、治理模式应如何转变?未来学习发展方向应如何规划?校长如何发挥引领作用?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,共同探讨重塑学校新生态的路径。

关键词： 学校办学特色   基础教育课程   课程理念   课改   课程育人   育人实践   课程改革   指导思想  

摘要： 近日,教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》(下称《方案》),从指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四个方面部署深化基础教育课程教学改革,明确而及时,系统而完整,具有很强的可操作性。但考虑到课程改革是一项带有显著国家规定性的长期工程,《方案》是一种蓝图性表述和整体性框架,历时性来看改革往往会存在层级落差和实施衰减。作为落实关键主体的学校如何将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动,构建体现学校办学特色的课程育人体系,并且在持续优化中提升育人品质,是《方案》有效落地的核心命题。