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关键词： 基础教育课程   课程与教学改革   推进机制   教学改革深化   行动方案   优化育人   课程教学改革   关键行动  

摘要： 近日,教育部印发基础教育课程教学改革深化行动方案》,抓住课程教学改革的五方面关键要素,着力以十四个关键行动促动基础教育课程改革的持续深化。要求各地各较明确黄任分工,建立健全推进机制,不断将基础教育课程教学改革引向深入。

关键词： 北京市教委   综合实践   基础教育改革   教书育人   作业设计   实训工作   教学设计   新课程改革  

摘要： 近日,北京市委教育工委、北京市教委召开暑期基础教育干部教师全员实训工作启动会。北京市所有中小学、幼儿园干部教师将围绕新课程改革、教学设计、作业设计、考试命题、课后三点半服务、综合实践、体育美育等方面完成暑期“充电”,提高教书育人基本功。

关键词： 基础教育课程   课程教学改革   配套性   推进机制   指导思想   责任分工   行动方案   教学改革深化  

摘要： 教育部发文,14项举措深化基础教育课程教学改革近日,教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,要求各地各校明确责任分工,建立健全推进机制,不断将基础教育课程教学改革引向深入。《基础教育课程教学改革深化行动方案》包括指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四方面内容。第一部分指导思想,主要包括推进课程教学改革的基本遵循和方向指引;第二部分行动目标,针对当前课程教学改革存在的主要问题采取行动,2023年启动改革,至2027年形成配套性的常态长效实施工作机制,基础教育课程教学改革形成新气象。

关键词： 基础教育课程   全面育人   顶层设计   全面深化   行动方案   教学改革深化   新图景  

摘要： 目前,基础教育课程改革进入全面深化阶段。教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,《方案》从国家课程方案转化落地等5个方面进行顶层设计,以14个关键行动回归“育人本位”的理路,构建了新时代基础教育高质量发展的新图景。

关键词： 主题教学   链接生活   基础教育课程改革   探究学习   整体观念   操作框架   发展核心素养   课程体系  

摘要： “主题教学”理念在2001年开始的基础教育课程改革中即已开始倡导。当时,为了适应“模块+专题”课程体系,许多老师尝试探索以知识专题为依托,在整体观念指导下,引导学生围绕一定的主题进行探究学习,即主题教学模式,并形成了“话题切入—探究文本—比较拓展—链接生活—升华自我”等操作框架[1]。

关键词： 校本课程   生态文明教育   基础教育课程   生长空间   基础教育阶段   课程视角  

摘要： 本文从三级课程视角,提炼出生态文明教育在基础教育国家课程、地方课程和校本课程中的课程状态,展望生态文明教育在中国基础教育阶段课程中未来生长空间。

关键词： 立德树人   学校课程体系   时代新人   基础教育课程   学生核心素养   课程实施   起始点   课堂教学  

摘要： 《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出“制订课程实施的学校规划”,进一步明确了学校课程规划功能定位和任务举措,要以培养“三有”时代新人为主线,以提升学生核心素养为基本导向,加强学校课程体系的整体性设计与协同性实施。“立德树人”是教育教学的根本任务,是学校一切工作的起始点和落脚点。虽然我们目前的课堂教学是分科进行的,但不管如何分、怎样改,最终都应当指向人的发展,指向学生的成长。

关键词： 高中美术鉴赏   学科核心素养   方式与方法   单元主题   基础教育改革   美术课堂教学   新教材   教学实例  

摘要： 学习目标是当下基础教育改革的重要理念,贴合学科核心素养的本位要求。本文通过高中美术鉴赏新教材第二单元主题一——《中国传统绘画之山水画》一课的教学实例,说明大单元教学下的学习目标需要由“整体”到“部分”,再反观“整体”,并给出了大单元下的学习目标设计的方式与方法,尤其将目标设计成“问题式”对应“学习目标”,是大单元下“问题式”学习目标在美术课堂教学中的具体体现。

关键词： 协同育人   育人质量   实践育人   全纳教育   基础教育改革   五育并举   管理育人   活动育人  

摘要： “五育融合”是当前及未来基础教育改革的重要发展方向,是提升育人质量的重要路径。随着全纳教育思潮的普及,越来越多有特殊需求的学生选择在普通小学就读,基于新时代人才培养要求,广州市某学校尝试构建五育并举下的随班就读融合育人模式,以随班就读学生的能力提升线和育人发展线为主轴,通过文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人五个育人维度,培养阳光、自信、好学、有才的“向阳好少年”。以文化育人为目标,提高学生的基本能力。

关键词： 初中历史   课本知识   传统教学观念   主体式教学   基础教育课程改革   学生能力培养   教材内容   学生的学习  

摘要： 长期以来,受传统教学观念影响,初中历史教学存在诸多弊端,如有些教师注重传授课本知识而忽视学生能力培养、重结论轻过程等,导致学生只是机械地记忆教材内容,难以将所学知识真正应用于实际生活中。随着社会和经济的发展以及科学技术的进步,人们对教学提出了更高的要求,与之相对应的是,我国基础教育课程改革也在不断推进,其中最重要的就是学生的学习方式的改变。