课程文献中心 更多>>

关键词： 学校课程   基础教育课程   学校层面   因校制宜   施工图   实施规划   课程育人   行动方案  

摘要： 近日,教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》,要求切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。从学校层面来看,探索“一校一策”,开展因校制宜的学校课程规划研制工作,是把国家的育人“蓝图”细化为学校的育人“施工图”的重要环节。把握好这一环节,方能明确课程教学改革的具体路线,开启破解学校发展难题的新行动。

关键词： 高中化学   核心素养   基础教育课程   立德树人   科学课程   素质教育   教学实践研究   科学素养  

摘要： 《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称“新课标”)中强调,普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程,是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体;化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。

关键词： 以学为本   基础教育课程改革   建构知识   认知结构   主动建构   旧知识   以人为本   意义的建构  

摘要： 基础教育课程改革倡导“以人为本”“以学为本”,学习是学生建构知识意义的过程,教学是教师帮助学生建构知识意义的过程。学习意义的获得,是每个学习者以原有的知识经验为基础,理解新知识,整改与完善旧知识,通过主动建构获得学习的意义。此过程是无法由别人代替进行,这个过程中会出现新知识与旧知识的冲突,冲突之下会引发认知结构的分散与重组,经过同化—顺应—同化—顺应的相互交替,最终形成对知识意义的建构。

关键词： 江苏省教育   义务教育阶段   基础教育课程   作业改革   圆桌论坛   学习方式的变革   教材审查   嘉宾  

摘要： 2023年4月14日,全国义务教育阶段“作业改革”研讨会在杭州举行。在会议的最后一个环节,多位嘉宾以圆桌论坛的形式,围绕“作业撬动学生学习方式的变革”这一主题展开讨论。圆桌论坛由江苏省教育科学研究院研究员、教育部基础教育课程指导组专家、教材审查专家成尚荣主持。

关键词： 基础教育课程   教育部办公厅   真假美猴王   文件传达   郭华   理想教学   课程改革   北京师范大学  

摘要： 2023年5月,教育部办公厅印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》,着力以14个关键行动来推动基础教育课程改革的持续深化。文件传达出课程改革的决心,也使无数教师坚定变革的信念。只是,正如北京师范大学教育学部教授郭华在其新作《教学的模样》中所言,追求理想教学的道路并不平坦,教师们“不只要一往无前,还要分一丝神识去探查‘真假美猴王’”。

关键词： 素质教育目标   学科素养   中学教学   高考评价体系   基础教育课程改革   必备知识   考查内容   重要指导作用  

摘要： 随着基础教育课程改革和高考改革的进一步深化,《中国高考评价体系》对中学教学起着重要指导作用。“一核四层四翼”是新时代高考评价体系的组成部分,其中的“四层”指的是包括核心价值、学科素养、关键能力、必备知识在内的高考考查内容体系,是素质教育目标在高考中的提炼,也是对“考什么”这一问题的回答。在新课程标准背景下,对学科素养的考查无疑是考试评价的目的和归宿。

关键词： 义务教育课程   校外培训   减负工作   基础教育课程改革   中共中央办公厅   作业负担   义务教育阶段学生   课程标准  

摘要： 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策),全面推进义务教育阶段学生学业减负工作的开展。2022年4月,教育部颁发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,这意味着新一轮基础教育课程改革的全面启动。表面看来,“双减”政策与新课标源头各异、互不相干,但就实质而论,它们却血脉相连、底部联通。

关键词： 课程综合化   核心素养   艺术课程标准   交叉渗透   基础教育课程改革   学科关联   美术教育   义务教育  

摘要： 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“设立跨学科主题活动,加强学科间的相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”通过对艺术课程标准的解读,为贯彻新一轮的基础教育课程改革,全面落实基于核心素养的美术教育,重视课程的开放性和综合性,提倡不同学科的交叉渗透和跨学科的整合,在此我谈一谈我的看法。

关键词： 高考命题   基础教育改革   绘图软件   资源库   青年教师   绘图能力   研究氛围   教育教学改革  

摘要： 以命题教育,推进教育教学改革安丘实验中学多措并举,围绕高考命题开展一系列基础教育改革,不断推进教育教学改革。进行基于高考命题的教师绘图能力实践研究,构建绘图资源库。基于数学、物理、化学等学科,建立学校中心绘图教研组,以名师为引领,成立高中各年级青年教师绘图课程先锋团队进行前期绘图资源收集工作。筛选出合适的绘图软件,制作绘图软件使用教程,由“点—线—面”模式,形成教师通力合作的命题绘图研究氛围。

关键词： 教育要素   间接知识   基础教育课程   教学时空   课改   教学秩序   育人实践   指导思想  

摘要： 教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》(下称《方案》),从指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四个方面部署深化基础教育课程教学改革,明确而及时,系统而完整,具有很强的操作性。将课改蓝图转化为鲜活的育人实践,是学校落实《方案》的应有之义,其本质是在国家框架下,重新组织教育要素,重新分配教学时空,调整教学秩序,进而引导教师重新思考学科的本质、跨学科的必要性和多路径的选择,引导学生穿越学科壁垒,联通直接知识与间接知识,关联知识与生活,彰显学习的实践性与创新性,过高品质的学校生活。鉴于此,学校需要落实“三种突破”。