课程文献中心 更多>>

关键词： 教研室建设   上海市   基础教育课程   长三角   论坛   教学改革   转型   教研室主任  

摘要： 3月27—28日，主题为“转型背景下的教研室建设”的第五届长三角教研论坛在上海召开，我省30名教研员代表参加了本次论坛。 论坛上，上海市教育委员会巡视员尹后庆做专题报告。浙江省教育厅教研室主任缪水娟、江苏省中小学教学研究室主任鞠文灿，上海市教委教研室副主任谭轶斌分别做主旨报告。报告围绕主题，理性而客观地探讨了教研系统面对变革的文化自觉、现实困境、实践突破与机制创新。三地12名基层教研室主任和省教研员围绕“教研室建设”和“学科建设”主题，直面问题，阐述观点，共享经验，提出建议，展开了精彩纷呈的讨论。之后，与会同志分赴上海师范大学附属卢湾实验小学、世外中学、风华中学进行学校研究考察。

关键词： 认识与思考   课改   基础教育课程改革   教学工作者  

摘要： 基础教育课程改革已经推行了十多年，认真回顾新课改推行中的一些问题，深入探讨新课改中一些有争议的话题，总结一线教育教学工作者的有益探索，为新课改的继续推进与发展理清思路，具有十分重要的意义。

关键词： 阅读教学   有机渗透   写作   基础教育课程改革   华东师范大学   博士生导师   语文课标   分层达标  

摘要： 国家基础教育课程改革语文课标组组长、华东师范大学中文系博士生导师巢宗祺教授在山东省三级分层达标实验结题总结会上指出，阅读教学不要仅仅盯在阅读的层面上，要做到从读到写的过渡，以使语文能力得到延伸、发展、深化。尽可能做到把读到的东西运用到写作中去，达到阅读“建模”、写作“践模”。

关键词： 教学改革   实践研究   静安区教育学院附属学校   茶馆   负担   质量   基础教育课程改革   1998年  

摘要： 1998年，上海市静安区教育学院附属学校把握课程改革契机，提出“按学生‘最佳发展期’设课，创学生‘最近发展区’施教”，开始了提高教育有效性的研究，朝着“轻负担、高质量”方向努力。后“茶馆式”教学是一项教学改革的研究，实践证明它提高了教学效能。2010年，《后“茶馆式”教学》荣获教育部全国基础教育课程改革教学成果一等奖。之后，这项研究又得到进一步完善，并在国内外产生更大影响。

关键词： 基础教育课程改革   组织引导   学校教育   教育改革   课程标准   教育部   课改  

摘要： 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。经过充分酝酿和研究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要L试行）》确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准。新课改正在实践中不断深入。我校实施课改具体做法如下。

关键词： 基础教育课程改革   原平市   课改理念   教师队伍建设   教育教学质量   示范学校   高效课堂   精细管理  

摘要： 原平市的基础教育课程改革，主要经历了课改理念的理解与认同、示范学校引领、教师队伍建设、区域整体推进四个阶段。总结反思十余年的课改实践，我们深感只有狠抓课改，建设高效课堂，实施精细管理，才有利于整体提升学校办学水平，使基础教育步入良性循环轨道，驶人教育发展的快车道，才有利于全面提高教育教学质量，实现原平教育事业的大振兴、大跨越、大发展。

关键词： 基础教育课程改革   中小学   重庆市   北京十一学校   文化   文本   基础教育工作   新闻发布会  

摘要： 2月27日，教育部在北京十一学校召开新闻发布会，向全国推介该校“以学生为本、以课程为抓手”的改革经验。同一天，重庆市2014年基础教育工作会在九龙坡区谢家湾小学举行。市教委主任周旭明确指出今年两大重点工作之——全面深化基础教育课程改革，在提高质量上狠下功夫。“必须将课程建设作为学校的中心工作来抓”。

关键词： 义务教育语文课程标准(实验稿)   基础教育课程改革   综合性学习   2001年   语文学习   课程性质  

摘要： 第八次基础教育课程改革中，2001年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次出现综合性学习，并将其列为语文学习的五大领域之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程性质的阐述中，又出现了“综合性”这一概念。它指的是综合性学习，还是其他什么，值得思考。

关键词： 基础教育改革   班级评价机制   创新与研究  

摘要： 班级评价体系的建立是打造基础教育改革试点的前提。，因为班级评价的高效与否会影响到改革试点的发展，所以班级评价要体现激励性，并且激励要及时高效，充分发挥小组的能动性，综合多方面评价，给孩子们一个多元激励.本文主要讨论了如何建立新型评价体系，在课堂教学和班级管理中如何实施.

关键词： 教师素质   课改背景   基础教育课程改革   基础教育新课程   新课程体系   中小学教师   课改实验   教学观念  

摘要： 现在,中小学教师正经历着一场涉及面广、影响深远、意义重大的基础教育课程改革,我国基础教育新课程体系的推行使他们获得一个过去任何时候也无法相比的施展和发挥空间,毫无疑问,基础教育新课程也对教师提出了许多新的要求.有效地实施新课改,教师就必须要关注课程改革,学习、思考、研究新课程,也必须努力提高自身的素质.“教师素质是课改工作的瓶颈,课改实验成也教师、败也教师.”因此必须更新教师的教学观念,提高教师素质,现在,就从如下几个方面来谈谈我的一些粗浅看法.