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关键词： 教学用书目录   教育部办公厅   中小学   教材工作   基础教育课程   义务教育   历史学科   国家课程  

摘要： 根据基础教育课程教材工作的整体安排,为做好2014年中小学教学用书工作,教育部办公厅发布关于2014年中小学教学用书有关事项的通知。通知指出,一是义务教育国家课程所有学科各年级全部使用《2014年义务教育教学用书目录》公布的教材。二是德育、语文、历史学科仍沿用原出版社出版的教材,不得更换其他版本。

关键词： 基础教育改革   教育评价体系   教育体制   改革攻坚   思想体系   注意力   科学   曲折性  

摘要： 谈到基础教育改革难，人们往往将注意力投放到两个关键点，一是教育体制的落后，二是教育评价的不科学。建立健全良好的教育体制和科学的教育评价体系成了教育改革的主攻方向。问题在于，如何建立良好的教育体制和科学的评价体系呢？实践告诉我们，因为思想与思维的惯性，基础教育改革已经进入一个既具有复杂性和曲折性，又具有长期性的改革攻坚期。特别是基础教育改革的思想体系与改革的实践不能很好地和谐地统一起来，结果产生了一些教育中的扭曲现象，让人们感到失望，甚至气馁。

关键词： 探究式学习   精品课程   整合技术   解决问题的能力   基础教育课程改革   新课程标准   学生质疑   教学  

摘要： 为了适应信息时代对人才培养的新要求和挑战，我国于2001年启动了新一轮的基础教育课程改革，强调培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。2011年，国家对实施10年的新课程标准进行了修订，新版的课程标准更加注重课程的发展功能。

关键词： 教改实验   联合国教科文组织   基础教育课程改革   学   学会生存   学生主动参与   质量   教师进修学校  

摘要： 联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“学会求知，学会生存，学会做事，学会合作。”当今社会对人才的要求也提出：“要具备丰富的知识，更要有强大的学习能力，还要有健康的体魄，良好的心理素质。”新一轮基础教育课程改革更是倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，着眼学生的可持续发展。基于此，我们认为教育的核心价值应该是：一切为了学生的发展。于是，在湖里区教育局、教师进修学校的组织下，我们开始了“先学后教，反馈矫正”的教改实验，并找到了一条立足校本，促进学生成长、教师发展的新路子。

关键词： 动态生成   有效对话   基础教育课程改革   教学过程   尊重学生   语文课堂   个性化   教师  

摘要： 新一轮的基础教育课程改革把课程视为一种动态的、生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作＂对象＂、＂主体＂,还要看作是教学＂资源＂的重要构成和生成者。要求教师要尊重学生的个性化见解,形成动态生成的课堂。一节好的语文课堂应该是在立足文本的基础上,生本、师生、生生、自我进行有效对话,教师能够善于促进对话中的动态生成,

关键词： 内蒙古   甘肃   广东   江苏   重庆   基础教育改革  

关键词： 综合实践活动课程   活动课题   农村中学   基础教育课程改革   学生素质   师资力量   资源优势   乡土课程  

摘要： 农村中学综合实践活动课题的选择应注重挖掘农村乡土课程资源优势，着重从具有浓郁乡土特色的自然生态、社会环境出发，并力求切合学生的生活实际，选择他们熟悉且感兴趣的课题，从而激发他们探索和求知的热情。 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点。综合实践活动课程与其他学科课程具有本质区别，那就是：它没有现成的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资。因此，综合实践活动课程存在诸多问题。例如，在农村中学，由于校内课程资源比较匮乏，学生素质不是很好，师资力量相对薄弱，所以，选择适合的课题就成为难题。

关键词： 学校特色建设   规律   基础教育改革   高原现象   特色学校   民族特色   发展教育   个性特色  

摘要： 当今基础教育改革的趋势之一是发展教育的民族特色、地方特色和个性特色，为青少年的全面发展和个性健康发展提供更有利的条件。在我国，中小学要“办出各自特色”已成为深化教育改革的新的突破口。抓特色建设，创建特色学校，如何突破运作过程中的“瓶颈效应”或“高原现象”，这已成为实践中的热点、难点问题。本文试从分析学校特色教育的价值取向谈起，再从宏观、微观两个层面论述抓特色建设、创特色学校的策略和规律。

关键词： 基础教育改革   发展性学生评价   现状调查   策略  

摘要： 发展性评价主要是运用多种评价形式,关注学生的学习情况,不仅通过评价的形式促进学生学习水平的提高,而且,还充分地挖掘学生潜在的能力,激发学生的优势特长,掌握学生的实际需求,帮助学生认识自我,树立自信心。笔者根据自身工作经验,首先概述了发展性学生评价的特点,其次,对基础教育改革下的发展性学生评价现状进行调查,最后,提出了促进基础教育改革下发展性学生评价的途径及方法。

关键词： 中国陶行知研究会   基础教育改革   自上而下   课程研究   课程改革   自下而上   教育适应   课改  

摘要： 中国陶行知研究会课程研究中心筹备大会召开 为了推进我国基础教育改革的深入发展，点燃课程改革的“草根革命”，发起一场“自下而上”的底层课改运动，与“自上而下”的国家层面的课改呼应，促进我国基础教育适应时代的变革，实现我国基础教育优质发展。