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关键词： 县级教研室   组织策划   基础教育改革   功能   凝聚   诊断   教研工作   工作作风  

摘要： 在基础教育改革走向“深水区”的今天，原本熟习了的也行之有效的那套教研工作的思路、方法和模式很可能不能应对当前日新月异的教育改革浪潮。墨守成规，固步自封，安于现状，无所作为从来都不是教研究系统的工作作风。应对新的历史使命，如何谋求教研工作的改革创新之路？本期的“思想大讨论”专栏就此话题做一汇集。

关键词： 基础教育改革   美国   发展趋势   英国   以学生为中心   个性化教育   人际交往能力   独立学习能力  

摘要： 一、美国、英国基础教育改革情况 （一）美国基础教育改革情况 1．突显个性化教育 由于美国的传统文化，使国民形成根深蒂固的个人主义、实用主义及各种各样的生存与发展思想，促进美国儿童个性化教育基础的形成。个性化教育的核心是以学生为中心的教育思想，把学生自身的发展放在教育的首要位置，在教育目标上强调以自我为核心，注重个性发展，培养学生个人的创造性，尊重学生的天性，让学生主动形成乐学、好学的求知态度，以及各种社会活动与适应能力及人际交往能力。在学生的小学阶段，个性化教育注重培养学生表现力与主动性。在学生的中学阶段，个性化教育强调培养学生的独立学习能力，按照自己的兴趣爱好A主进行选择。

关键词： 终身教授   钟启泉   著名学者   人的成长   基础教育课程改革   专家咨询委员会   科学委员会   专家委员会  

摘要： 人物简介：钟启泉,华东师范大学终身教授,博士生导师,教育部社会科学委员会委员、国家基础教育课程与教学建设专家咨询委员会委员、基础教育课程教材专家咨询委员会委员、教育部全国教师教育课程资源专家委员会主任委员、教育部教师教育专家委员会委员、教育部基础教育课程改革专家工作组组长、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员、国际课程研究促进协会（IAACS）执行委员会亚洲区执行委员、日本福冈亚洲文化奖推荐委员、《全球教育展望》杂志社社长、主编，台湾《课程研究》编辑顾问。

关键词： 基础教育课程改革   理想   转变学习方式   减轻课业负担   身心和谐发展   学科本位   课改理念   办学水平  

摘要： 时至今日,基础教育课程改革已实施近十三个年头,可提及个中滋味,许多老师都是满脸无奈。诸如消除学科本位、转变学习方式、减轻课业负担、促进学生身心和谐发展等课改理念,虽已耳熟能详,但仍停留在口头上、拘泥于书本中,穿新鞋走老路的情形随处可见。理由无非是：升学率仍作为衡量学校办学水平的重要尺度;考试成绩仍作为评价教师教学工作乃至职称评聘的重要指标;广大师生平日里又多是围绕着检查和比赛团团转。在这种情况下教师很难形成自己独到的教育观念，很难拥有自己个人的工作空间，工作上也就只能是亦步亦趋、被动应付、得过且过了，也就难免滋生出厌烦倦怠的情绪。

关键词： 综合实践活动课程   科学规划   学生个性发展   基础教育课程改革   解决问题的能力   设计   系统   新课程实施  

摘要： 综合实践活动课程是基础教育课程改革的一个特色和亮点。开展综合实践活动，对于提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的协作精神和服务意识，增强学生的责任感和使命感具有重要意义。在新课程实施过程中，我校高度重视综合实践活动课程的开设与开展，有效整合学校资源，动员师生广泛参与，不断创新，涌现出了一大批富有特色的综合实践活动成果，该活动对于促进学生个性发展、全面提高综合素质的功能正在显现。

关键词： 学生主动参与   自主学习能力   历史课堂教学   培养   基础教育课程改革   知识传授者   解决问题的能力   高中  

摘要： 教育部新一轮基础教育课程改革实施以来，对课堂教学的变革力度之大是前所未有的。在新课程条件下，教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于学生的学习方式也发生了改变，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

关键词： 基础教育课程   教学问题   课程意识   课程标准   理论与实践   因材施教   教学过程   一以贯之  

摘要： 课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的的理论与实践密切结合的一门学科。 当前,教师缺少课程意识是一个普遍性的问题,于是,很难在整个教学过程实行因材施教,只能是用一个标准要求一以贯之。要真正解决课程意识中的问题,除了课程标准的改造,更多的问题是提高教师的素质。

关键词： 数学思想方法   小学数学教学   基础教育课程改革   数学课程标准   学生素质   数学基础知识   基本活动经验   数学方法  

摘要： 《数学课程标准（2011版）》要求把“四基”与数学素养的培养进行整合：要求掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验。由此，我们不难看出基本数学思想在《数学课程标准（2011版）》的重要性，下面笔者就谈谈如何在小学数学教学中合理渗透数学思想方法。一、渗透数学思想方法的必要性 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和实现手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。数学知识本身是非常重要的，但它并不是唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素养的人才，21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是未来社会的要求和国际数学教育发展的必然结果。小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。淡化或忽视数学思想方法的教学，不仅不利于学生把握数学学科的基本结构，也必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法是数学教学改革的新视角，也是新一轮基础教育课程改革的突破口之一。

关键词： 衡水中学   单向度   基础教育改革   高考训练营   公允   示范学校   升学率   国家级  

摘要： 以河北衡水中学为代表的“超级中学”日前再次站在了舆论的风口浪尖：一方面，该校因拥有奇高的升学率和“北清率”连续15年荣获省高考冠军而成为中国百强中学、十大名牌中学和国家级示范学校，吸引了全国各地优秀学子；另一方面，该校却又被舆论标签化为已然污名化了的“超级中学”，并进一步确证它是一个“反教育”的高考训练营和“考试机器加工厂”。这种相距甚远的评价事实上并不矛盾，它本质性折射出中国基础教育改革发展中的深层困局。

关键词： 中小学生   教学研究   教师参与   基础教育课程改革   路径   能力发展   教研改革   教育革命  

摘要： 基础教育课程改革对中小学生的能力发展提出了新要求,各地中小学也做出了积极的尝试.但由于多种原因,中小学教学研究存在低质低效的状况,教研改革艰难缓行,教育革命无实质性的进展,这实在令人担忧.个人认为,当前教学普遍存在研究主体参与热情不高、研究对象主次不明、研究形式呆板无趣等多项突出的问题。