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关键词： 素养   历史学科   基础教育课程改革   教育教学实践   基础教育发展   教育教学工作   教育理论   学生发展  

摘要： 当前基础教育课程改革面临着复杂局面和重大挑战。教育理论研究领域需要继续深化课改，提出并推动用“中国学生发展核心素养”重构基础教育发展实践，立意深远，意义重大；教育教学实践领域则在尽力研究“核心素养”的内涵及其“落地”方式，态度积极却又一时难得要领；一线教师对如何开展“核心素养”背景下的教育教学工作，更是深感困惑和不安。

关键词： 数学学习   死记硬背   实践能力培养   学生创造性思维   基础教育改革   创新精神   教学方式   学法指导  

摘要： 新课改之后,教育界一片呼声“以创新精神和实践能力培养为重点”,似乎要一举打破传统而陈旧的教学方式.所以旨在教会学生会学习、培养学生创造性思维、创新理念进而提高其创新能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个重要课题.

关键词： 教育质量评价   学习品质   品质评价   生态   基础教育课程改革   北京市海淀区   教育综合改革   评价观念  

摘要： 北京市海淀区探索开展学习品质评价已有近十年时间,通过学习品质评价体系的构建与实施,在转变教育评价观念,构筑教育质量评价新生态;发挥评价的诊断激励功能,帮助学生学会学习,提升学习品质;促进区域教育优质、均衡、特色发展等方面都取得了一定成效。转变评价观念与方式,优化教育评价文化伴随着基础教育课程改革和教育综合改革的不断深入,我国的教育评价发生着重大变革。

关键词： 中考语文   中考试题   试卷命题   改革试点   招生制度   语文课程评价   语文课程改革   基础教育改革  

摘要： 作为语文课程评价的主要内容，语文中考试题对语文课程改革发挥着导向功能。在不断深入推进基础教育改革的过程中，各地语文中考试题也不断加大改革力度，在命题思路、测试内容、测试形式等方面进行了多方面的探索和尝试。

关键词： 高中语文   模块   实践研究   整体教学   基础教育课程改革   语文新课程   交叉结构   课程内容  

摘要： 2001年6月，我国实施基础教育课程改革，高中课程采用了“领域一学科一模块”的结构，以“模块”作为课程的基本单元。每个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，围绕这一主题展开课程内容，形成相对独立的“学习单元”。高中语文新课程包括突出基础性与均衡性发展的必修课程和突出选择性与多样性发展的选修课程，每个模块相对独立，每个模块的学习内容也体现出其综合性。模块间的衔接关系也不是简单的线性递进关系，而是有不同的结构，包括传统的单向递进结构、横向并列结构以及交叉结构，这就使得新课程变得更加灵活、开放、富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围。

关键词： 中学历史教学   历史试题   全国卷   巫山   基础教育改革   批判性思维   命题特点   立德树人  

摘要： 2016年高考广东恢复使用全国卷，我们因为“不识山”而“云深不知处”，经过一年的研究与思考，逐渐明确了全国卷的命题特点与规律，对2017年高考全国卷I历史试题有了“除却巫山不是云”的感觉。试题充分体现基础教育改革的方向，坚持立德树人，紧扣高考考试大纲和历史学科素养，突出考查历史求真、求实的特点，进一步引导中学历史教学的方向，强化批判性思维在中学历史教学中的实践。

关键词： 学校体育   校本教材   体育与健康课程标准   体育校本课程开发   基础教育课程   学校特色   编写   学生参与  

摘要： 体育校本课程是中小学校体育基础教育课程中凸显地方特色和学校特色的课程之一，对激发学生参与运动的兴趣、发展学生的特长与技能、渗透优秀传统体育文化和培养学生终身体育发展意识有着重要的作用。体育校本课程开发，是在国家《体育与健康课程标准》指导下，以学校体育教师为主体，依据学校自身的特点、条件及可利用和开发的体育资源，满足学校的体育需求和促进学生健康而展开的一系列活动的过程。

关键词： 阅读感悟   学生   智慧   基础教育课程改革   语文教学   抛砖引玉   多层面   老师  

摘要： 在多年的语文教学中，老师们对学生的阅读感悟做过多层面的研究、思考和实践，获取颇丰。随着基础教育课程改革的不断深入，对学生的阅读感悟也应当向纵深领域进行思考。在此，笔者将自己引领学生进行智慧阅读，促进学生有效答题的思考诉之于笔端，权且抛砖引玉。

关键词： 基础教育课程改革   教师文化   求稳性   求效性   求主性  

摘要： 教师文化与课程改革的关系可以视为思维与存在的关系,符合改革、自觉趋同课程改革基本理念的教师文化可以推动课程改革的有效实施。课程改革过程中存在着一定的阻碍课程改革的教师文化困境,表现为改革实质的冒险性与教师文化的"求稳性"、改革代价的难预知性与教师文化的"求效性"、改革过程的合作性与教师文化的"求主性",这些困境是阻抗课程改革的深层因素。要消解这些困境,需要从制度层面、主体层面、意义层面重建教师文化。

关键词： 教研形式   课程改革   信息技术学科   基础教育课程   创新   实践   教师专业发展   教育资源共享  

摘要： “送教送研”是湖南省教育科学研究院在推进基础教育课程改革过程中，探索推行教研重心下移、拓展推进区域教研、深入服务基层的一项教研活动。“送教送研”是提高教研针对性、促进校际交流的一种有效形式，是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径，是实现优质教育资源共享.