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关键词： 校本课程开发   路径问题   电视记者   电视节目   基础教育改革   教育体系   总结经验  

摘要： 随着我国基础教育改革的不断推进,校本课程开发已成为基础教育体系的重要组成部分。本文以笔者参与开发的校本课程为例,探讨校本课程开发的路径问题,总结经验并提出自己的思考。

关键词： 学区制   北京市   管理   中小学   基础教育改革   体制机制改革   集团化办学   均衡发展  

摘要： 为深入贯彻落实中办、国办《关于深化教育体制机制改革的意见》,进一步深化首都基础教育改革,北京市召开题为“深化教育体制机制改革,促进义务教育优质均衡发展”的学区制管理和集团化办学工作推进会.

关键词： 中小学教师   教育科研   基础教育改革   教师自身发展   教学情境   教学与研究   研究者   课程要求  

摘要： 中小学教师做教育科研是备受业界热议的话题。新课程要求教师以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的视角审视各种教育观点,以研究者的眼光分析遇到的各种问题,将教学与研究相融合,让研究促进教学,让研究提升教师。可见,中小学教师做科研是时代的需求,是基础教育改革的需求,是教师自身发展的需求。虽然人们普遍认可＂教师即研究者＂这一理念,且大多数学校和教师也积极参与到相关研究中,然而中小学教师的教育科研整体状态仍然不容乐观。

关键词： 英语学科   内涵式   素养   路径   培育   基础教育改革   学生发展   文化基础  

摘要： 2016年9月,教育部公布了《中国学生发展核心素养》,共分为文化基础、自主发展、社会参与这三大领域.综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养,具体细化为人文积淀、国家认同等十八个基本要点.核心素养作为统领我国基础教育改革的上位概念开始拉动各学科课程改革进入新一轮“内涵式”发展.因此,有必要厘清核心素养与英语学科核心素养的关系,英语学科核心素养的实质内涵及其培育路径.

关键词： 基础教育课程   文化多样性   尊重   学习内容   文化知识   价值观念   各民族   学习者  

摘要： 在基础教育课程中，有很多关于世界各国、各民族文化知识的学习内容，但知识的学习，并不能很好地让学习者形成“尊重文化多样性”的价值观，原因在于我们很容易把价值观念的教育理解成文化知识的学习，而忽视了“理解、尊重”价值观的培养。

关键词： 学习评价   合作   发展性评价体系   基础教育课程改革   主体多元化   课程评价   素质教育   学习过程  

摘要： 基础教育课程改革要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,建立旨在促进素质教育的发展性评价体系,评价更加重视促进学生的发展,更加关注学生的学习过程,倡导主体多元化和方法多样化.合作学习评价作为新课改倡导的学习方式之一,既要以发展性评价为依归完善评价实施策略,也需要注入培养学生核心素养的新思考.

关键词： 基础教育课程改革   综合实践活动课程   开花结果   嫁接   社会生活   直接经验   2001年   国家规定  

摘要： 2001年,我国开始了第八次基础教育课程改革,在这次改革中,综合实践活动课程列入了中小学课程表。作为一门国家规定、地方指导、校本开发的国家级必修课程,综合实践活动课程以培养学生的创新精神和实践能力为基本目标,课程开发基于学生的直接经验,密切联系学生自身的生活和社会生活,注重对知识技能的综合应用,体现经验和生活对学生的发展价值,有效弥补了课堂教学的＂短板＂。但是,这样一门课程却因为既没有课程标准和相应的教材,

关键词： 基础教育改革   发展论坛   厦门市   成功   人民教育出版社   中国教育学会   厦门实验小学   科学研究院  

摘要： 为了探讨我国基础教育学生发展核心素养的落地问题，由人民教育出版社主办，《课程·教材·教法》编辑部和厦门市教育科学研究院承办，厦门第一中学、厦门实验小学和中国教育学会教育学分会协办的“第七届基础教育改革与发展论坛”于2017年11月17-19日在厦门市成功举办。

关键词： 综合实践活动课程   精品课程   基础教育课程改革   实验学校   2001年   学习生活   学习经历   工作经历  

摘要： 从2001年基础教育课程改革开始，综合实践就进入了学生的学习生活中。可以说，我的工作经历就是一段综合实践活动课程的学习经历，我的教学成长，伴随着综合实践活动课程的成长。作为首批课改实验学校教师，我亲身经历了综合实践活动在学校的成长兴衰与发展，而我自己，通过亲身参与，不但写了大量有关综合实践活动课程的相关论文，

关键词： 基础教育改革   成员经济体   APEC   PISA   研修班   国际合作与交流   科学研究院   综述  

摘要： 2017年10月23到29日，在教育部国际合作与交流司的支持下，“PISA、TALIS与基础教育改革——APEC成员经济体研修班”在上海师范大学徐汇校区召开，来自比利时以及俄罗斯、泰国、马来西亚、越南、智利、新加坡、印度尼西亚和菲律宾的8个APEC经济体的23位教育行政人员、中小学校长和教育研究者参加了本次会议。其中包括俄罗斯TALIS项目负责人，马来西亚经济规划部门、教育规划部门、科学与数学课程开发部门主管，比利时教育效能与评估中心创始人和越南教育科学研究院副院长等。