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关键词： 中学物理   教学视频   课堂教学创新   交流展示   基础教育改革   专业提升   课堂展示   课堂教学质量  

摘要： 为紧密配合全国基础教育改革,更加直观、全面地展示教师教学的风采,推广优秀教学方法,展示课堂教学创新设计最新成果,促进课堂教学质量提升,为后续开展“课堂展示”活动选拔优秀人才,为教师的专业提升搭建学术共建、交流展示的平台。中学物理教学参考编辑部拟举办“第二届中学物理‘特色课堂’教学视频大赛”。

关键词： 中国教育学会   山东师范大学   基础教育发展   学术带头人   教育分会   基础教育课程   人物简介   政策研究中心  

摘要： 徐继存,国家教学名师,山东师范大学教育学部部长、教授,教育学一级学科学术带头人,课程与教学论学科博士点负责人。山东省高校人文社科基地“基础教育课程研究中心”主任,山东省高校新型智库“基础教育发展与政策研究中心”负责人,山东省“泰山学者”特聘专家,山东省有突出贡献的中青年专家。现任中国教育学会教学论学术委员会理事长,中国教育学会中小学综合实践分会副理事长,中国教育学会教育学分会常务理事,中国高等教育学会教师教育分会常务理事,山东省教育学会副会长。

关键词： 核心素养   个性化教育   基础教育课程   小学数学   校外培训   探究式学习   数据分析   教学改革  

摘要： “双减”政策是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担,使教育回归本源,让中小学生享受到真正有质量的教育,促进学生全面健康成长。核心素养主要涉及学生应当具备的,能够满足学生终身成长和社会进步需求的必要品质和关键技能。《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出,聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践等教学改革重难点问题。数学作为培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科,对于学生核心素养的培养尤为关键。基于此,本文主要探究在“双减”背景下,小学数学教学中培养学生核心素养的新路径,鼓励小学数学教师积极优化课堂教学、实施探究式学习、关注个性化教育和运用多媒体技术,培养学生逻辑推理、直观想象、数据分析等核心素养。

关键词： 学习效能   信息技术   实践探究   基础教育课程改革   认知工具   课堂教学   效能提升   教学质量提升  

摘要： 《基础教育课程改革深化行动方案》强调数字化赋能教学质量提升。黄石市墨斗山学校重视信息技术与课程教学的整合,利用信息技术及其所承载的信息资源、信息方法赋能课堂教学,以提升学生学习效能。学校引导教师将信息技术作为促进学生学习的认知工具及情感激励工具,利用信息技术给学生自主学习、实践探究提供丰富资源和更大空间,从而增强学生的学习体验感,促进课堂教学提质增效。

关键词： 教育综合改革   基础教育改革   中国式现代化   教育强国   强国建设   全面深化改革   民族复兴   学习贯彻  

摘要： 党的二十届三中全会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议。全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,对深化教育综合改革作出系统部署。深入学习贯彻全会精神,通过深化基础教育综合改革,不断夯实教育强国建设基点,是当下及今后基础教育改革发展的重要任务。

关键词： 基础教育领域   基础教育改革   中小学教师   中小学名师   人才培养计划   教学模式   教育理念   培养造就  

摘要： 新时代中小学名师名校长培养计划(2022-2025)(简称“双名计划”),是基础教育领域国家层面的中小学教师、校长人才培养计划,旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的名师名校长,培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。

关键词： 基础教育设施   适龄人口   学龄人口   探索价值   人口数量   人力资本   示范意义   先行先试  

摘要： 引言新时期,在我国实现从人口数量大国向人力资本大国的转型过程中,上海在基础教育设施布局上的规划土地探索,具有先行先试的理论探索价值和实践示范意义。《上海市城市总体规划(2017-2035)》提出,优先保障规划人口超过5万人的城镇按实际学龄人口需求配置高中,按社区适龄人口规模配置幼儿园、小学、初中。至2035年,教育等社区公共服务设施15分钟步行可达覆盖率达到99%,并可根据实际需要转换使用功能、复合利用。

关键词： 初中历史   教学评一体化   学科核心素养   理论与实践   基础教育课程改革   达成度   课堂教学   课程标准  

摘要： 教学评一体化是基础教育课程改革的重要组成部分,也是提高教育质量的有效途径之一。教学评一体化要求教师根据课程标准和学科核心素养确定教学目标和相应的课堂教学测评目标,将学习目标的达成度测评融入教学过程中,并根据学生的学习表现进行评估和调整教学,以促进学习目标的实现。然而,在初中历史教学实践中,教学评一体化还存在许多困惑和障碍,影响了教学评一体化的有效实施,也制约了初中历史教学的发展。因此,探讨初中历史教学评一体化的实践困惑及其成因,提出相应的改进策略和建议,对于促进初中历史教学评一体化的理论与实践,提升初中历史教学的水平和效果,促进学生历史核心素养的培养,具有重要的理论意义和实践价值。

关键词： 教育教学研究   北京市东城区   以评促建   数字化转型   中学音乐   教与学模式   基础教育课程   音乐学科  

摘要： 《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出推进“数字化赋能教学质量提升”行动,强调构建数字化背景下的新型教与学模式,助力提高教学效率与质量。北京市东城区教育科学研究院中学音乐、戏剧、舞蹈教研室(简称“教研室”)一直以来在各项教育教学研究中根据教育数字化发展的三个阶段,即数字化转换、数字化升级和数字化转型,借数字化赋能以评促建的学科研修体系建构,助力区域教学质量提升。

关键词： 校本教研   基础教育质量   教研工作   基础教育课程   深度教研   教育部办公厅   新样态   区域教研  

摘要： 教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调:“推动各地各校建立自下而上选择教研的机制,问需于校、问需于师,常态化有效开展区域教研和校本教研,引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。”随着教育改革内化深入,校本教研成为改进教育教学、提高教育教学质量的“关键一招”。近年来,山东省寿光现代明德学校聚焦“全面育人”核心任务,以深度教研为支点,深化课堂教学改革,着力构建立体化、全覆盖、多层次的教研工作体系,撬动学校教育教学质量整体提升,构建了校本教研“基层新样态”。