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关键词： 改革开放   国家体育总局   基础教育改革   司法体制改革   电影艺术家   优秀人物   教师代表   港口装卸  

摘要： 在改革开放40周年之际,100位时代优秀人物获得改革先锋称号,其中有5位上海籍代表在列。包括:上海推荐的基础教育改革的优秀教师代表于漪,港口装卸自动化的创新者包起帆,司法体制改革的“燃灯者”邹碧华,助推思想解放、拨乱反正的电影艺术家谢晋和国家体育总局推荐的体育领域交流开放的优秀代表姚明。

关键词： 课堂教学   基础教育课程   繁荣   知识与能力   课堂改革   全面发展   课堂生活   儿童  

摘要： 成尚荣先生在《基础教育课程》2013年第9期撰文指出,课改的实质就是要“改课”。那么,在“改课”中,我们必须回答这样几个问题:为什么要改课?改成什么样的课?我们怎样改?成尚荣先生给了我们这样的答案,改课“要坚持以学生的学习为核心”,“要基于学科的本质”,“要基于儿童”。这也就是告诉我们,课堂改革在坚守知识与能力的同时,更要基于儿童的立场,关注儿童的全面发展,将“为了人,发展人,成就人”作为课堂教学的最终目标。但是,纵观当下的课堂教学,我们总是在不自觉中忽视了教师、学生在课堂生活中作为“人”存在的真正价值。

关键词： 素养   第18题   数学卷   基础教育课程改革   课标   教学目标   数学学科   传导途径  

摘要： 自以核心素养的培育为目的的基础教育课程改革实施以来,教学活动作为培养核心素养的主要传导途径就备受关注.在数学学科中,如何通过相关的教学目标、教学设计、教学策略、教学方式、教学检测来培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这6个方面的素养成为数学思维和能力生成的主干.因此2018年全国高考成为数学学习可借鉴的依据.

关键词： 人物档案   基础教育课程改革   封面   教育工作者   知识型职工   无锡市   小学校长   高级教师  

摘要： 肖群,女,生于1970年7月,江苏省无锡市夹城里中心小学校长、书记。 1988年8月参加工作,高级教师,中共党员,本科学历,江苏省基础教育课程改革先进个人、无锡市先进教育工作者,无锡市知识型职工标兵,无锡市数学教学能手。

关键词： 思考教育   基础教育改革   改革开放   教师代表   党中央   国务院   老师   于漪  

摘要： 2018年12月18日,在“庆祝改革开放40周年大会”上,党中央、国务院决定,授予100名同志改革先锋称号,颁授改革先锋奖章。于漪老师作为基础教育改革的优秀教师代表获奖,是100人中唯一的基础教育代表。

关键词： 统计与概率   价值   数字信息   知识   基础教育课程   数与代数   社会公民   特级教师  

摘要： 宫慧:特级教师华应龙指出:在以信息和技术为基础的社会里,人们面临着更多的机会和选择,而数据则日益成为一种重要的信息。学会处理各种信息,尤其是数字信息,具有收集、整理与分析信息的能力已经成为数字社会公民基本素养的一部分。在基础教育课程中,“统计与概率”是和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的教学内容。下面,由我校的数学教师于国华对“统计与概率”的内容、目标、价值做具体的分析。

关键词： 基础教育改革   于漪   改革开放   教师代表   党中央   国务院   老师  

摘要： 2018年12月18日,在“庆祝改革开放40周年大会”上,党中央、国务院决定,授予100名同志改革先锋称号,颁授改革先锋奖章。于漪老师作为基础教育改革的优秀教师代表获奖,是100人中唯一的基础教育代表。

关键词： 芬兰   基础教育课程改革   跨学科素养   科目选择   课时分配   学习支持   学习评价  

摘要： 作为世界高质量的教育体系的代表,芬兰在国内经济发展与劳动力短缺矛盾加剧、全球范围内对学生未来所需素养展开追问等动因促使下,于2016年推出以跨学科素养为核心的整体化课程改革方案。其突出特点包括将七项跨学科素养渗透至成为一名学生、发展为学习者和成长为社会成员三大学段任务以及更为具体的学科目标,通过增加科目选择性并弹性化分配课时给予地方更多权力空间,采用整合教学的同时为学生提供多层次的学习支持,发挥基于目标与标准的多元评价的促学功能。

关键词： 生涯规划   中学生   基础教育课程改革   济南市   学生创新能力   立德树人   山东省  

摘要： 在全面实施基础教育课程改革的当下,山东省章丘第四中学深入领会新课标的精神和理念,积极投身新课程改革实践——树立新课程观、新学生观、新教师观、新教材观;坚持'以师生发展为本,为民族未来负责'的办学思想,推动学习方式的变革;努力把立德树人落到实处,促进学生全面而有个性的发展;为学生适应社会生活、高等教育和职业发展提前做足准备。

关键词： 课程与教学论   基础教育课程改革   教学改革  

摘要： 改革开放40年来,我国课程与教学论历经了引进国外课程与教学理论、开展本土化教学实验与理论探索、中国特色课程与教学理论生成与发展、新时代背景下立德树人与课程教学理论发展等四个阶段,初步构建了具有中国特色的课程与教学论体系。通过对研究内容的可视化分析发现,课程与教学论研究呈现出密切关注教学改革与实验、基础教育课程改革、信息技术与课程教学深度融合等三个热点。呈现出队伍不断壮大、价值取向趋于合理,方法多元并存、问题不断深入、体系建构不断完善等特点,同时还存在着团队研究成果不足、跨学科研究成果较少、原创性研究缺乏、科学化程度亟待加强等问题。在新时代背景下,立德树人成为中国特色课程与教学论构建的灵魂,信息技术与课程教学深度融合成为中国特色课程与教学论研究的重点,学生的学习成为中国特色课程与教学论研究的基础,传统文化成为中国特色课程与教学论研究的亮点,教学实验成为中国特色课程与教学论研究的生长点。