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关键词： 初中历史   主题教学   史料实证   历史学科核心素养   基础教育课程改革   时空观念   家国情怀   素养培养  

摘要： 基础教育课程改革的深化发展,对初中历史教学提出更高的要求。教师在课堂教学中除了要传授学生历史知识,更为重要的培养学生历史学科核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等。本文试对初中历史解释素养培养现状做一分析,并以"美国南北战争"主题教学为例探讨培养学生历史解释素养培养策略,希望能为同行提供一定的参考与借鉴。

关键词： 教学比赛   高层次人才培养   办学理念   培养对象   基础教育课程改革   中学高级教师   一所   立德  

摘要： 黄彪,江苏省扬州市邗江区实验小学校长,中学高级教师。先后被表彰为江苏省基础教育课程改革先进个人、扬州市新长征突击手、扬州市特级教师、江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象。曾三次获省级以上教学大赛一等奖,其中,在2009 年江苏省优秀课评比、在2012 年“华东六省一市”教学比赛中均获第一名。在学校管理中,追求自然的学校教育,认为自然的教育是基于儿童的教育,是追求本真的教育,是富有深度的教育,是充满快乐的教育;以“渡”为核心办学理念,确立“故事立德,诗渡树人”的目标,主张办一所会“讲故事”的学校,打造快乐课堂教学范式,用诗性和故事感召、引领师生生命成长,形成了独特的学校文化,为每个学生的成长、成才、成功提供了广阔的天地。

关键词： 核心素养   教育理论研究   小学科学   基础教育改革   科学探究活动   基础教育课程改革   培养科学素养   实践变革  

摘要： 发展学生核心素养,是当前我国基础教育课程改革乃至整个基础教育改革的热点。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在科学核心素养的培养中,实践是素养之母,科学探索是核心和关键。作为一线科学教师,应该与时俱进,把握核心素养的精神实质,在指导学生开展科学探究活动过程中践行核心素养的理念。关注核心素养的培育是目前世界各国基础教育理论研究和实践变革的重要趋势。

关键词： 校本课程   课程建构   儿童哲学课程   基础教育课程改革   德育   育人功能   哲学主题   课程内容  

摘要： 辽宁省《推进基础教育课程改革实施意见》中提出,要加强各类课程、不同学科之间的联系和整合,全面梳理国家、地方、校本课程中重复交叉脱节错位的内容。儿童哲学课程通常以主题和话题的方式呈现,以儿童哲学主题来整合相关课程内容,不仅增强了课程的综合性,而且提高了课程的育人功能。

关键词： 课程资源开发   教育社会化   初中语文   教材资源   基础教育改革   教学改革与发展   战术性   成功做法  

摘要： 在教育社会化特质日益加剧的当前大背景下,教材资源已很难满足教与学的实际需要。因此,国家新一轮基础教育改革自上而下地提出了“课程资源”这一崭新课题,为教学改革与发展作出了战略性指向和战术性指导。作为应用性最广泛的基础学科,语文课程资源的开发与利用更应走在行动的前列,为其他学科带好头、做好样子。笔者在历经一段探究与反思后,初步形成并积累了一定的成功做法和实践经验。

关键词： 小课题研究   一线教师   教师专业成长   课堂教学行为   课程理念   中小学教师   基础教育课程改革   观念的转变  

摘要： 随着基础教育课程改革的不断深入,一线教师对新的课程理念已逐步理解并应用于自己的课堂教学。然而,通过课堂教学观察发现,很多教师对于新的教育理念认知往往只停留在表层,而教育行为没有发生实质性的转变。究其原因,是由于我们通常把"观念"当成"知识"直接灌输给教师,而忽视了观念转变的实践过程。事实上,观念的转变是一个循序渐进的过程,需要经过教师对教育教学的观察与思考、实践与反思来推进。实践证明,对于中小学教师来说,进行小课题研究是转变课堂教学行为的一个有效抓手。那么,什么是小课题?教师如何做小课题?

关键词： 初中英语   基础教育改革   课程实施   课程标准   课改   课程改革   课后作业   学生作业  

摘要： 随着课程改革的不断深入,课程改革的关注点已从理论层面转向实践层面,课程实施后的作业探究在整个基础教育改革发挥了重要的作用,近些年来基于课程标准的课后作业探究成为当前课程改革教育人关注的首要问题。本文通过探究在基于课程标准的英语课堂教学后如何合理安排作业,旨在为课改做出新探索、为课改贡献新力量。现就作业的类别和要求做以下分享:1.基础性作业1.1英语听力和口语作业听、说、读、写四项能力是初中英语最基础也是最重要的能力,是英语教师的教学重点,也是学生必须掌握的基本技能。

关键词： 深度学习   基础教育课程   学习主题   体验成功   批判思维能力   引领学生   问题式导学   有意义的学习  

摘要： 教育部基础教育课程教材发展中心深度学习项目组提出:“深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生深度理解学习的内容,最终促进知识理解能力、问题解决能力、批判思维能力、创造性思维能力的发展。”现结合我从事的小学数学教学工作,谈一谈以“程序化思路,问题式导学”,引领学生进行深度学习的体会。

关键词： 李吉林   基础教育改革   情境教育   儿童教育家   活的教育   教育学   一本   未来教育家  

摘要： 我们永远记住这个日子,2019年7月18日。这天,儿童教育家李吉林离开了我们,离开了她所挚爱的儿童,离开了生活了六十多年的校园……但是,她始终没有离开她所创立的情境教育,因为,情境教育还在延续,像是教育的命脉,在我们中延续、深化。李吉林给我们留下了情境教育这座富矿,在中国大地上矗立起了一本大书:中国特色情境教育学。这是一本活的教育学,闪耀着中华文化的光彩,走向了世界,回应着世界基础教育改革的潮流,回响着中华民族的智慧。就在回应与回响中,教师们自信、自豪地站立起来。

关键词： 课程资源开发   课程与教学   现代教育理念   以生为本   以学为主   语文教学   人力因素   基础教育课程改革  

摘要： 所谓“课程资源”,是指课程与教学信息的来源。通俗地讲,它就是对课程与教学有用的物质和人力因素的资源的总称。自新一轮国家基础教育课程改革提出“课程资源”概念和课题以来,有业内人士把“教师、教材、学生”称为传统教学模式下的“旧三元”,把“学生、资源、教师”誉为新课程教学模式下的“新三元”。这不仅凸显了“以生为本、以学为主”的现代教育理念。