课程文献中心 更多>>

关键词： 楚雄师范学院   人才培养标准   高等教育服务   教育政策法规   人文教育专业   基础教育改革   师范类   教育学  

摘要： 开办人文教育专业是高等教育服务、引领基础教育改革的需要。楚雄师范学院人文教育专业创办于2009年,是云南省-流本科专业点、学校优势特色专业,是云南省唯一一个培养人文教育专业人才的专业。专业始终秉持“树德明理、蕴智强能、学以致用、知行合-.”的教育理念,以国家教育政策法规为遵循,以云南省政治、经济、文化、教育事业发展需求和新时代教师队伍建设需求为导向,将教育学、文学、历史学、哲学作为支撑专业发展的主要学科,不断完善人才培养标准。

关键词： 导学案   历史教科书   总结与反思   历史课堂教学   课堂教学实践   课标要求   基础教育课程改革   自学能力  

摘要： 随着基础教育课程改革的不断推进与深化,越来越多的历史教师热衷于编写课堂教学导学案,以培养学生的自学能力。那么,如何使我们编写的导学案能够提高历史课堂教学的效率?经过多年的课堂教学实践和不断的总结与反思,笔者认为编写历史课堂教学导学案应该从以下五个环节入手:深入钻研课标和历史教科书;将课标要求细化为学习目标;精心设计导学问题.

关键词： 新西兰   课程统整   统整课程   基础教育课程改革  

摘要： 课程统整已逐渐成为世界各国为顺应学科综合化发展趋势进行课程改革的重要标识。新西兰早在20世纪50年代就开始了课程统整的实践,梳理其近70年课程统整改革历程,总结其实践经验,针对我国课程统整实践存在的主要问题,有四点启示值得注意:提高课程统整认识,重视21世纪技能培养;深化课程体系研究,完善一体化设计;加强教师素养培育,促进协同教学发展;创新适配评估方式,注重过程与个性评价。

关键词： 福建师范大学   真实项目   附属小学   立德树人   课程创新   项目化作业   课堂教学内容   基础教育课程改革  

摘要： 项目化作业是实施项目化学习的重要媒介、落实“双减”政策的重要载体。它以学生感兴趣的真实项目为切入点,结合、拓展和延伸课堂教学内容,推进教学改革与课程创新,引导学生开展自主、合作、探究式学习,提高学生综合解决实际问题的能力,落实立德树人根本任务。福建师范大学附属小学自2011年承担省级基础教育课程改革任务起,一直致力于校本作业开发的实践研究。

关键词： 教育研究院   学科课堂教学   学生发展核心素养   教研员   基础教育课程改革   教育教学理念   聚焦课堂   专业化发展  

摘要： 试题满分60分,考试时间60分钟沈阳市初中历史学科工作站:由沈阳市教育研究院确认组建和直接领导,由沈阳市初中历史学科教研员韩波牵头,在全市遴选若干名优教师组成。初中历史学科工作站以学科为纽带,以先进的教育教学理念和思想为指导,以提高教育教学质量为根本目的,坚持课程改革方向,聚焦课程,聚焦课堂,探索和建构学科课堂教学新形态,破解学科教学急需解决的重点、难点和热点问题,引领和促进学科教师队伍的专业化发展,落实学生发展核心素养,为深化基础教育课程改革提供专业支撑和服务。

关键词： 校本课程   实验学校   立德树人   学生核心素养   基础教育课程改革   评估与优化   康城   重要载体  

摘要： 校本课程是21世纪以来我国基础教育课程改革重点关注的内容之一,随着新一轮改革向纵深推进,校本课程已成为学校培养学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要载体,评估、优化校本课程成为教育发展的必然呼唤。上海师范大学康城实验学校(以下简称“康城实验”)基于多元证据,在评估与优化学校的校本课程方面进行了有益探索。校本课程目标,以提质为靶向。

关键词： 教研工作   基础教育改革   区域教研   省级教育行政部门   提高教育教学质量   落地   意见   加强和改进  

摘要： 为贯彻落实党中央、国务院关于基础教育改革发展的工作部署,破解内涵发展难题,提高教育教学质量,教育部于2019年11月印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(简称《教研工作意见》)。在《教研工作意见》的引领下,迄今为止已有16个省级教育行政部门颁布了基础教育教研工作实施意见。

关键词： 教学成绩   教学名师   基础教育改革   职业群体   不合时宜   习惯性   转型   班级  

摘要： “双减”实施以来,当下正在发生的基础教育改革给教师这一职业群体带来的“痛感”已经显现。“教了一辈子的书,突然发现自己不会教了。”不止一位资深的教学名师向笔者诉说转型的艰难。他们都是“传统赛道”上磨砺出来的佼佼者,当他们习惯性使用所带班级曾考出“全区第几的成绩”的表述来回顾昔日的教学成绩时,自己都意识到这样的话语已经“不合时宜了”。

关键词： 义务教育课程   新课程方案   基础教育课程改革   课程标准   深化改革   修订工作   重大成果  

摘要： 教育部全面启动义务教育课程修订是在2019年1月2日。三年多来,经过各方面的共同努力,修订工作顺利完成。新的义务教育课程方案和16门课程的课程标准,已经国家教材委员会审定颁发。这是我国深化基础教育课程改革的重大成果。我和义务教育课程修订指导组的专家们参与了本次修订工作,其中有很多体会和收获。在这里围绕本次修订的特点谈几点认知和感受,希望能加深大家对义务教育新课程方案和课程标准的了解。

关键词： 建构主义知识观   基础教育课程改革   最低标准   批判性思维   学习态度   教学大纲   课程评价   知识传授  

摘要： 一、课程改革:从教学大纲到学习目标21世纪初,新中国成立以来第八次基础教育课程改革开启。学业减负第一步为废弃“教学大纲”的过高要求,设置“课程最低标准”。在课程评价的目标管理的模式下,课程改革的具体目标又较为激进,从“改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度”入手,课程中的知识不再是“神圣”的,而是可以质疑.