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关键词： 唐高祖李渊   史家笔法   武德四年   令狐德棻   近代史   修史  

摘要： 虽说盛世必修史,但也没有哪一个王朝的修史狂热比得过大唐朝。大唐朝修史的热情,源于武德四年(621)令狐德棻对唐高祖李渊的一段说辞:“窃见近代已来,多无正史,梁、陈及齐,犹有文籍。至周、隋遭大业离乱,多有遗阙。当今耳目犹接,尚有可凭,如更十数年后,恐事迹湮没。陛下既受禅于隋,复承周氏历数,国家二祖功业,并在周时。如文史不存,何以贻鉴今古?如臣愚见,并请修之。”

关键词： 课程思政   中国近代史   改革   创新  

摘要： 为落实“三全育人”的教育总目标,深入开展高校课程思政教育改革,以“中国近代史”课程思政建设为例,明确高校课程思政建设的紧迫性,明晰“中国近代史”课程特有的学科优势,构建教学观念、教学方式、教学内容与考核方式创新途径,支撑有效思政教学策略落实。

关键词： 近代史   中国历史   丛刊   研究  

ISBN: (纸本)9787520178655

摘要： 该刊是教育部百家人文社会科学重点研究基地——华中师范大学中国近代史研究所主办的专业学术刊物，由马敏主编，登载1840~1949年中国近代史领域内最新研究成果和信息，包括专题讨论、研究论文、研究综述、书评、史实考订、学者书札、学术信息等。该刊原由华中师大出版社出版，自第11辑起，由我社出版。现已出版到第23辑。本辑有五个专栏，分别为“革命史”“财税史”“思想文化史”“社会经济史”“综述与书评”，共收录19篇的文章。

关键词： 微观史学   细节教学   中国近代史  

摘要： 历史作为一门基础性的人文学科,是落实立德树人根本任务的重要载体,其中历史学科核心素养作为学科育人价值的集中体现,为历史教学指明了新的道路。历史学科核心素养的培育除了宏观叙事和大格局建构外还需以生动、真实的历史细节为支撑,而微观史学研究所提倡的“自下而上”研究视角和研究方法对历史细节教学有着重要启示作用。在高中历史教科书《中外历史纲要》实施背景下,学习中国近代史借助细节教学具有加深学生历史理解、凸显中国近代史教育价值,培养学生正确价值判断、责任感和使命感和顺应新高考改革趋势的重要意义。由问卷和访谈等调查可知,微观史学视角下中国近代史的细节教学仍然存在细节堆砌、运用简单和教学目的不明确等问题。为此,在问题分析的基础上结合相关教学案例和实践经验尝试阐述教学策略:精选历史细节,创设教学情境;基于教学目标,凸显细节效能;借助微观史学,彰显学科特性;拓展学习实践,注重学史力行;坚持素养导向,重视细节教学评价。为促进微观史学理论与历史细节教学实践的有机结合,建议教师关注史学前沿,提升细节教学的有效性;重视以学定教,恰当体现细节教学的价值感,以期提高中国近代史教学效果,最大限度地发挥这段历史的教育价值,引领学生以服务于中华民族的伟大复兴为使命。

关键词： 高中   历史教学   史料实证素养   中国近代史  

摘要： 随着新课改的推进,历史学科教学中的"史料实证"日益受到重视,特别是作为文科中必修学科的高中历史,更重视在教学中培养学生的"史料实证"素养。本文以中国近代史教学为例,探讨了如何在高中历史教学中培养学生的"史料实证"素养。

关键词： 中国近代史   高考历史试题   新课程改革  

摘要： 《中国近代史》作为高中历史教学的重要内容,也是高考重点考查的对象。对近年来高考试卷中有关《中国近代史》知识体系的考查方式与重要内容做对比分析,可以为高中历史教学及高考生的考前复习提供一定参考与借鉴。对2017年新课标改革以来中国近代史方面的试题做了统计与分析,就题型而言,主要集中在选择题与论述题方面,其中选择题分值与考查内容趋于固定,而论述题的考查范围多集中于清末民初的历史事件,对于新民主主义革命后期的内容涉及较少。另外,近年来,论述题增加了小论文式的考查形式,在一定程度上反映了学生逻辑思维与分析问题的能力成为高考重点考查对象。就试题的考查重点以及核心素养的落实情况而言,试题体现了新课标和考试大纲的要求,突出对重点知识和时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的考查。就试题的内容而言,高考题的题干部分是出题人经过审慎考虑后拟定的,也是我们研究高考试题最重要的依据。高考中关于中国近代史部分的题量相对稳定,对史料的选择类型很丰富,并且注重依托史料创设新情景来考查学生的能力。教师应根据高考命题的侧重点,适时调整教学观念和方式,在教学中首先应按照新课标对于学生掌握中国近代史知识的相关要求来明确教学目标;重视对中国近代史部分基础概念的讲解,为学生夯实基础,完善学生的知识结构。其次要重视史料教学,提高学生研读史料与综合分析问题的能力。最后要总结答题规律,训练答题技巧,帮助学生科学高效备考。

关键词： 家国情怀   高中历史   近代史   教学  

摘要： 近代史是高中历史的重要组成,学习近代史能帮助人们了解近代世界的变化、不同国家的发展过程及可能对当今的社会产生的历史影响,相较于外国的近代史,中国的近代史更是一部"对外抗争"一百多年的历史大片,从鸦片战争到新中国成立,中国是在屈辱和自强中站起来的国家,回顾近代史,是培养高中生家国情怀,树立民族自强意识重要教学内容。高中生在运用历史辩证思维分析国家近代史的过程中,才能不断地树立正确的价值观,自省和警示自身,树立为国家发展、不断进步而奋斗的精神,进而为国家培养出高素质的人才。

关键词： 梁思成   五四   近代史  

摘要： 一九三○年二月,中国营造学社在北平成立。学成归国不到两年的梁思成,作为法式组的组长,成为学社的灵魂人物之一。在中国古代建筑史、现代城市建筑和规划的研究和实践方面,梁思成的思想无疑具有开创性和前瞻性,

关键词： 初中历史教学   纪实影像   应用   中国近代史  

摘要： 随着多媒体教学手段的不断更新,传统的历史教学方式已经满足不了学生日益丰富的眼界,历史影像资料在教学中的运用填补了这份空白,成为历史教师辅助教学的重要手段。随着新课改的不断推进,历史影像这一教学资料与教学手段的运用在历史课堂中所占据的比重越来越高,教师面对历史影像的看法也从可有可无变成了广泛利用。历史纪实影像作为历史影像的一种,其所拥有的史料价值与鲜明的直观效果所映出来的独特作用是其他影像资源所无法比拟的。国内对于影像教学的研究较为丰富,但对于纪实影像的研究与运用却仅为起步阶段。许多历史教师对纪实影像的概念与内涵认识不清,是导致无法发挥其本质作用的重要原因。经过问卷调查,可以进一步证明纪实影像的作用不仅仅体现在表层的吸引学生兴趣上,其所蕴含的价值有助于核心素养的养成,这些深层作用才是历史教师真正需要掌握并加以利用的。纪实影像在初中历史教学中具有广泛的运用空间。纪实影像在初中历史教学中的合理运用,不仅可以提高教学效果,而且可以进一步丰富历史教学理论,推进教学方法的多元化发展。中国近代史在这方面拥有得天独厚的条件。虽然历史纪实影像在辅助教学中拥有独特效果,但是,选择和使用历史纪实影像资料的时候,必须清楚其为辅助教学手段的准确定位,尤其注意不能用它直接替代课堂教学,只有在适当的时候将历史纪实影像资料和教学目标结合起来,才能收到理想效果。为了避免出现本末倒置的情况,在实际操作层面,必须注意主体性、针对性和适度性原则。在此基础上,运用多种教学手段相结合,既可以促进初中历史教师教学技能的提高,又可以改变学生的学习方式,进而提高课堂教学效率,使历史纪实影像的作用发挥至最大。

关键词： 中国近代史   史料   写作   曾国藩  

摘要： 史料是历史研究中最为基础也是最为重要的部分,可以说没有史料的存在,就没有历史研究活动。中国近代史料由于距今年代较近,因此保存的种类较多,数量也较大,并且以第一手史料居多,因而对于中国近代史研究是尤为重要的。中国近代史料包括档案,奏议政书,书札、日记和报刊等形式。曾国藩作为中国近代史上著名的政治人物,一生留下了丰富的著作和史料,成为我们今天研究曾国藩一生的重要依据。