课程文献中心 更多>>

关键词： 数字史学   中国近代史   数字人文项目   社会网络分析  

摘要： 法国艾克斯-马赛大学的跨学科团队启动了一项名为“现代中国城市中的精英、网络与权力”（ENP-China）的大型项目，旨在运用数字技术研究1830—1949年间中国近代精英的转型过程。项目聚焦精英个体的行为模式，分析他们如何通过建构社会网络来影响社会与政治格局。通过规划缜密的基础建设路径及开发历史文本分析工具等方式，项目团队收集了海量地理和人物数据，建设了开放的数据库平台，并基于这些数据进行了多元研究。该项目在史学视野、数字化成果和基础资源建设三方面展现出自身特色，其建设路径、方法和成果为数字史学项目提供了可参考的范式。

关键词： 中国少数民族   基督教   近代史   历史阶段   空间结构  

摘要： 在1949年之前，基督教在中国少数民族地区传播的历史阶段、空间结构、行动策略、社会影响等无不浸透“近代性”的整体特征。从宗教传播与社会情境互动的关系视角，可将近代中国少数民族基督教传播历史分为接触摩擦期、和缓调节期、调整拓展期、参与融合期、适应过渡期五个周期阶段。作为一种特殊的社会空间行动，基督教传播遇到阻力时，会从社会文化空间的边缘地带、多元地带、私域地带寻求突破，千方百计设置传教点，试图连点成线、连线成面。近代中国少数民族基督教传播的空间行动规律，蕴含着我国宗教中国化的历史逻辑。

关键词： 历史解释素养   中国近代史   历史教学衔接  

摘要： 在新一轮课程改革深化、新课程标准不断修订以及新教科书投入使用的背景下,关于初高中历史教学衔接研究又产生了许多新的课题与改变。在新背景下,完成学科核心素养培育、实现立德树人根本任务,贯穿于中学历史课程的始终,因此做好初高中教学衔接工作是有效完成任务的重要桥梁。历史解释素养是诸核心素养实现程度的具体展现,衡量和验证学生在历史知识掌握、技能熟练度、价值观塑造等方面的发展状况。中国近代史对于落实革命传统教育、爱国主义教育等具有重要意义。 基于上述,以当前最新版本的初高中历史课程标准、教科书为依托,运用包括文献研究、案例分析、比较研究等在内的多元研究方法,深入探讨初高中中国近代史内容的教学衔接点、学习侧重点等问题,提出基于历史解释素养这一微观视角,初高中中国近代史教学的衔接策略。 论文主要分为五部分:第一部分结合理论阐明历史解释素养下初高中历史教学衔接的必要之处。从历史解释素养梯度培养的要求及与其他核心素养相辅相成的关系,初高中教科书侧重内容的不同,学生认知水平存在的差异,论述教学衔接的必要性。第二部分分析初高中历史教学的衔接依据。针对初高中课程标准中国近代史内容,对比分析“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个组成部分,发现高中相比初中阶段对学生的知识和思维都有了更高层次的要求,教师教学也呈现出由基础到全面、螺旋式上升的趋势。第三部分寻找初高中中国近代史教学内容的衔接之处。对比分析初高中教科书中国近代史内容,从教科书正文内容来看,要注意考虑文本的重复内容、侧重内容和新增内容。从辅助系统来看,要注重栏目间的互补与借鉴作用。第四部分展示历史解释素养下初高中历史教学衔接的备课思路。分析初高中“从局部抗战到全国抗战”的课标要求及教科书内容,设计高中教学衔接实例和课后作业,并在此基础上进行案例反思。第五部分结合中国近代史内容提出指向历史解释素养培育的教学衔接策略。面向学生立场,从注重初高中知识迁移、增强历史整合能力和史料研读能力进行详尽的策略阐释。面向教师立场,从开展探究活动、创设冲突情境、巧设问题链论述进阶学生历史解释能力的培养策略。

关键词： 陈恭禄   中国近代史   历史教科书   近代化  

摘要： 陈恭禄(1900-1966),民国史学家、历史教育家,曾任教于南京金陵大学、武汉大学、南京大学等高等院校。为满足教学需要,他曾自编多部历史教科书,其中《中国近代史》凭借史料严谨、观点鲜明而成为了民国教育部指定的大学历史教科书。究其社会背景,陈恭禄生长于新旧交替的晚清民国时期,社会由“传统”向“现代”转型。为更好地应对新时期中产生的新问题,他将解决之法转向了近代史教育,希望通过历史学习,唤醒青年的爱国热情与民族自信,进而重铸民族之魂。于是《中国近代史》应运而生,以其特有的教育性和引导性功用使受过高等历史教育的青年学生具有应付或解决社会问题的能力。 纵观全书,《中国近代史》以章节体为例,凡十九篇章,每章单独以某一近代史事件为中心展开叙述,整体以近代以来中西之间的冲突与融合为主线脉络,重点解决近代史发展进程中的内政与外交问题,并且以“近代化”的视角对人或事进行价值判断。由于近代史变化错综复杂,陈恭禄认为“一元史观”并不能圆满解释,因而他采用“多元史观”,注重考察地理、遗传、人口、领袖及外来势力五大因素在近代史变迁中发挥的作用。此外,《中国近代史》教科书中史料内容丰富、考订详实,集中体现了陈恭禄史料学研究中“信史”与“新史”原则。而“如实直书”的史学传统,亦成为《中国近代史》教科书客观公正的史论源泉。 陈恭禄凭借其深厚的史学底蕴撰写而成的《中国近代史》教科书,着实可称为民国同类型近代史教科书的典范之作,深刻影响了中国近代史学科体系的建设,为历史教育的发展作出重大贡献。回归当下,陈恭禄及《中国近代史》教科书启发我们在历史教学中应当理论联系实际,着重培养青年学生分析问题以及解决问题的能力,“以史经世”。通过历史学习,还要加强青年学生的爱国情感和忧患意识,唤醒历史教育的活力,为当代的历史教育提供一种全新的发展可能。

关键词： 范文澜   郭廷以   两岸关系   中国近代史  

摘要： 从人际交往来看,范文澜与郭廷以并无交集;但从中国近代史学科发展历程来看,两人却多有相似之处。他们都是此新兴史学领域的开拓者,不仅都撰有中国近代史通论性著作,引领学术风气,在学界影响深广;且分别在海峡两岸擘画创建近代史研究机构,推进资料建设,所建机构发展至今均已成为享誉海内外的近代史研究重镇。两人兼具学术和事功,将之放在中国近代史学科发展史上结合考察,比较审视,可以更为深入地认识史学与政治、史学与时代的互动关系,并为研究现代学术史提供一个新的视角。

关键词： 少年中国说   如约而至   3D打印   中国近代史   梁启超先生   青少年科技创新大赛   电脑屏幕  

摘要： 在暑假里,我认真学习了中国近代史。“少年强,则国强”,梁启超先生的《少年中国说》在我心头久久激荡……学校一年一度的青少年科技创新大赛如约而至。一看到通知,我就表现出极高的热情。构思、设计、3D打印、组装调试……我无数次地尝试、修改,再尝试、再修改。电脑屏幕前,我揉了揉太阳穴,暂时闭上酸涩胀痛的眼睛,随即双手抱头趴在桌子上,失落的情绪在心里蔓延。

关键词： 精神特质   风云激荡   敢为人先   革命老区   近代史   光荣传统   中国共产党   广东  

摘要： 习近平总书记曾说:“爬坡迈坎、敢于改革,广东是有传统的。”近代史上,南粤大地得风气之先,具有光荣传统,敢为人先、敢闯新路、敢谋新篇。广东革命老区在风云激荡的岁月里,创造了中国共产党的多项“率先”,尽显敢为人先的精神,在党史上留下了浓墨重彩的一笔。

关键词： 刘铭传   改革开放   近代史   研究综述  

摘要： 改革开放以来,对刘铭传的研究取得了丰硕的成果。本文根据研究数量、广度和深度的不同将改革开放至今的刘铭传研究分为两个阶段:改革开放至20世纪末,研究涉及面相对较窄,主要着眼于刘铭传的军事行为和抚台期间的经济实践等内容;进入新世纪以来,关于刘铭传的研究视野宽泛,研究角度新颖,各领域新见迭出,成果颇丰。但是,仍存在一定的问题,比如研究水平良莠不齐,对新出原始文献的利用和挖掘不够,相关研究机构举办专题研究活动较少,等等。

关键词： 东北方言   语言接触   近代史  

摘要： 语言接触是一个普遍现象。商贸交流、文化交流、移民混居、战争征服等都会引起语言的接触,从而出现语言的借用与融合。近代以来,东北方言因深受汉满民族和外部日俄国家语言的影响,形成了以汉语为主体,以满语、俄语、日语词汇为补充的现代东北方言。本文从语言接触的视角下简要概述近代东北方言借词词源的构成,并说明其影响。

关键词： 陈旭麓   近代史   教学研究   情景体验   新陈代谢  

摘要： 享有国际声誉的史学大家陈旭麓(1918—1988.12.1)先生一生致力于“以史经世”,是华东师范大学建校元勋之一。《陈旭麓文集》(5卷本)2018年由上海教育出版社出版。其中《近代中国社会的新陈代谢》等著作,被誉为新时期“中国本土史学的标志性文本”,获第七届“中国图书奖”等奖项。本文据先父赵子明(1933—2010.9.26)教授临终前夕成稿的《回忆录》和口述整理而成,以期传承和发扬前辈学者把马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合的传统。从文中可知,1950年代陈旭麓虽未明确提出中国近代史“新陈代谢”的研究范式,但他在研究生教学和指导论文时,已经酝酿并透露出这种分析框架的雏形。