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关键词： 有机化学  

ISBN: (纸本)9787122276971

摘要： 《有机化学实验教程》共分为三部分。第一部分主要介绍有机化学实验的一般知识。第二部分是有机化学基础实验，内容包括有机化合物的物理性质测定、化学性质实验及分离与提纯。第三部分是有机合成实验，包括卤化、酯化、缩合、氧化、还原、硝化与水解反应及综合性实验。

关键词： 药学   有机化学   高职高专   教学  

摘要： 有机化学是高职高专药学专业的一门重要的专业基础课。在内容多、学时少的情况下,在教学中要结合专业特点和学生需求精选教学内容,同时灵活运用多种教学方法和手段,注重理论联系实际,让学生明确有机化学在药学专业中地位和作用,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

关键词： N,N-二甲基乙酰胺   离子液体   汽液平衡   萃取精馏   流程模拟  

摘要： N,N-二甲基乙酰胺作为溶剂用途广泛,但是它和醋酸形成高沸点共沸物,难以采用常规精馏分离提纯。本文研究了以离子液体作为萃取剂通过萃取精馏分离醋酸-N,N-二甲基乙酰胺共沸体系。本文采用COSMO-SAC模型对分离醋酸-N,N-二甲基乙酰胺的离子液体萃取剂进行了筛选,采用1-丁基-3-甲基咪唑双三氟甲磺酰亚胺（[BMIM][Tf2N]）作为分离该体系的萃取剂。测定了醋酸-N,N-二甲基乙酰胺-[BMIM][Tf2N]三元体系在7.0 kPa和12.0 kPa下的汽液平衡数据。汽液平衡实验表明[BMIM][Tf2N]能够打破醋酸-N,N-二甲基乙酰胺的共沸点。将所测得的汽液平衡数据采用NRTL-HOC模型进行了拟合,获得了醋酸-[BMIM][Tf2N]、N,N-二甲基乙酰胺-[BMIM][Tf2N]的二元交互作用参数,回归结果与实验测量结果吻合良好。利用化工软件Aspen Plus对以[BMIM][Tf2N]为萃取剂分离醋酸-N,N-二甲基乙酰胺最高共沸物的萃取精馏过程进行了稳态模拟,通过灵敏度分析对原料进料位置、萃取剂进料位置、萃取剂进料温度、回流比、溶剂比等因素对萃取精馏塔塔顶醋酸纯度和再沸器热负荷的影响进行了研究;同时也对溶剂回收塔原料进料位置、回流比等因素对塔釜N,N-二甲基乙酰胺含量和塔底再沸器热负荷的影响进行了研究,筛选出较为适宜的工艺条件。

关键词： 叔丁醇   叔戊醇   萃取精馏   游离碱测定  

摘要： 碱金属醇盐系列产品是重要的精细化学品,在医药、生化等领域应用广泛,其中应用最广泛的是叔丁醇钾、叔丁醇钠、叔戊醇钾、叔戊醇钠等产品。碱金属醇盐生产过程不可避免地会产生大量含有有用组分的混合废溶剂,其主要组成为叔丁醇、叔戊醇和水,必须采用有效措施将其中叔丁醇和叔戊醇回收利用,使剩余水相达到接管排放标准。本文系统总结了国内外针对叔丁醇—叔戊醇—水三元体系分离的研究开发现状,通过产品的纯度、收率、能耗及设备造价等因素比较了不同工艺路线的优缺点,提出萃取精馏和共沸精馏两种工艺路线,并通过Aspen Plus对提出的两个工艺流程进行模拟,在综合考虑了各种条件后,确定了萃取精馏工艺路线为最终方案。利用Aspen Plus模拟软件考察分析了萃取精馏工艺的具体方案,并进一步通过单因素实验结合正交实验设计的方法考察了理论塔板数、进料位置、回流比以及萃取剂进料位置等工艺参数对各塔分离效果的影响。在模拟计算的基础上,设计了萃取精馏实验装置并进行实验研究。实验结果表明,在优化的工艺条件下,所回收的叔丁醇纯度达到99.5%、收率为99.0%,叔戊醇纯度达到98.3%、收率为98.2%,所回收产品的纯度均达到企业循环利用的标准,实现了这部分混合废溶剂的再生循环利用。因为回收叔丁醇、叔戊醇后续用途是用于继续合成叔丁醇钾、叔丁醇钠、叔戊醇钾、叔戊醇钠等碱金属醇盐,所以回收叔丁醇、叔戊醇的质量标准中,除了水分含量的限定外,另一个主要指标是游离碱含量。本文分析比较了目前国内外针对游离碱测定的各种工艺及设备,提出了在线游离碱测定仪的设计思路,完成了样机的加工,成功实现了回收叔丁醇、叔戊醇中游离碱含量的在线检测,为企业建立回收叔丁醇、叔戊醇行业标准奠定了基础。本文所做的工作为碱金属醇盐生产过程中废溶剂的回收再生循环利用提供了新的解决方案。

关键词： 蓝墨云班课   混合式教学模式   高职教学   有机化学  

摘要： 本文以高职有机化学为例,在教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式。这既发挥了教师的指导作用,又真正体现了学生的主体作用,获得了良好的教学效果。

关键词： 自我监控   问题解决   有机化学   元认知   教学策略  

摘要： 学生的问题解决过程是一个复杂的心理过程,涉及多种能力的运用,包括表征、计划、策略实施、评价等等。当前教学中教师更关注学生是否能高效准确地转化信息,是否能合理迅速地选择解题策略,是否能够清晰地记得概念、知识点等,他们大多忽视了对学生自我监控能力的培养。自我监控是学生对自身心理和行为的把控,通过合理评估自身的缺陷和优势,调整自己的计划和学习方法、学习习惯,以提高自身的学习效率和效果。为提升广大教师和学生群体对自我监控的重视,本文通过教学实验,培养学生对解题过程的自我监控意识和能力,从而研究以下问题：(一)提升学生的监控能力,对学生有机化学问题解决能力的影响。(二)提升学生的自我监控能力,会对不同元认知水平学生的有机化学问题解决能力造成何种影响。(三)培养学生的自我监控能力,会对学生解决不同类型有机化学问题的能力造成何种影响。(四)根据研究结果,提出合理的教学建议。实验结果证明通过提升自我监控意识和培养自我监控能力,学生的有机化学问题解决能力得到了提升,且不同水平学生的能力提升程度不同。根据对实验结果的分析,还可以发现,对于不同类型、不同难度的题目,应采取不同的教学措施：低难度、低思维要求的题目,可以让学生自行纠正,有利于其主动进行有意义地建构,养成主动思考的学习习惯,体验自主学习的乐趣,提高学生的兴趣;高难度、高思维要求的题目,适合师生交流、生生合作完成,利于学生发散思维,表达观点,培养合作探究精神。

关键词： 职业院校   有机化学   教学改革   实践策略  

摘要： 当前职业教育的主要目标是以就业为导向,提高服务质量,培养学生时需要注意其职业道德和素质,强化职业技能,在今后的工作岗位上能够快速适应工作,成为复合型的高素质人才。职业院校的有机化学教学也需要根据学生的实际情况进行,真正实现素质教育,改进有机化学教学策略,提高教学质量,促进教学实践改革。本文就职业院校有机化学教学改革实践策略进行分析和研究。

关键词： 有机化学   化学学科   复习策略   知识立意   有机化学基础  

摘要： 有机化学是化学学科中的一项重要的分支及研究领域,随着科学技术的发展,有机化学到了快速发展的黄金时期,根据《高中化学新课程标准》及《高考考试说明》,在2016年我省是采用全国卷进行评价的背景下进行高考复习,将要在新的理解下有新的有效的复习策略。一、中学化学与大学有机化学教学内容的主要差异及相通点不同的阶段,学生学习有机化学的认识对象和认识程度是不一样的。中学阶段只偏向于学生对有机物性质的认知阶

关键词： 教学理念   有机化学   问题   研究  

摘要： 本文分析了现代药学类院校有机化学课程教学中存在的问题,并结合现代教育教学理念,分别从优化教学内容、营造教学氛围、优化课程评价制度以及运用多媒体教学和增加实验课程等四个方面对该课程的教学方法进行了研究。本文的分析将对有机化学课程的优化改革、培养高素质有机化学人才等方面起到一定的促进作用。

关键词： 元素化合物知识   有机化学   焰色反应   化学教学  

摘要： 类比是一种重要的思维方式。伟大的科学家牛顿就这样认为:"没有大胆的类比,就做不出伟大的发现"。化学上的许多创造就是以此为前提的。可见,类比是以科学发现为先导的,其重要性是不言而喻的。那么,在化学学习中应如何指导学生掌握化学类比的有关策略,做出合乎科学规律的类比呢?一、引导学生从已有的知识进行迁移类比建构主义认为:"知识和意义不是简单由外部信息决定的,意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互