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关键词： 生物科学   实验技能   细胞工程   发酵工程   植物学实验   有机化学   动物学实验   行政管理部门   专业课程   生物学基础知识  

摘要： (据《2016年上海市普通高等学校招生专业目录》及各校官网信息整理)一、生物科学1复旦大学该专业培养具备扎实的生物科学基本理论、基本知识和较强的创新精神与实践能力,能在科研机构、高等学校及企事业单位从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才。学生应掌握数、理、化等方面的基本

关键词： 互联网   翻转课堂   有机化学  

摘要： 随着互联网信息技术在有机化学教学中的实践与应用,其创新的教学模式也悄然兴起。翻转课堂是采用信息技术对传统教学模式的有效翻转,是近年发展起来的一种新型教学模式。本文探讨了目前有机化学教学中存在的一些问题,研究了有机化学教学中采用翻转课堂教学的意义及取得的初步效果。该教学模式能提高课堂教学质量,全面培养学生自主求知的驱动力,有利于实现有机化学教育信息化的跨跃式发展。

关键词： 有机化学   高中生   认知能力  

摘要： 有机化学作为化学科学的一个重要分支,在高中生学习生涯中为十分重要的一环。对有机化学基础的学习不仅能培养高中生对学习方法上的领悟能力,也能促进其认知能力的进步,甚至精神层面的提高。更能充分体现化学学科的特点以及今后高中生对社会层次上事物的感知与个人上做出自我贡献。学习有机化学,认识有机化合物,主要分为观察、实验、分类、比较四大步骤,高中生在每一步的学习中,都会有不同的认识与能力提升,可帮助高中生在学习生涯中面对问题或困难,形成系统化的模式化的,有条理而清晰的学习方法,形成有助于高中生心理健康、茁壮成长的良性品格,不断完善人格丰富人生,全面发展自我,对哲学道德与精神层次的自我修养有上升性的完善与建立。有机化学基础学习对培养高中生认知能力影响广泛意义深远,是高中生人生学习中的良师益友。

关键词： 有机化学   教学改革   思维模型   颠倒教室  

摘要： 地方综合性院校《有机化学》课程理论性、应用性强。在教学内容的安排上贯穿夯实基础、学以致用的理念,强调知识的交叉、前沿及实用性;在教学过程中建立具有有机化学学科特点的教学思维模型,增强学习时思维的有序性和严谨性;同时将网络信息技术应用于教学中,探索符合校情及专业特色的"颠倒教室"教学模式。

关键词： 医学类   有机化学   改革举措   挑战  

摘要： 众所周知,有机化学作为医学类院校学生必修的一门基础性课程,对于学生的后续学习有着不可磨灭的重要作用。鉴于此,想要让学生真正成长为国家与社会需要的复合型与应用型人才,相关医学类院校必须要顺应时代发展趋势,紧跟社会发展脚步,实现有机化学实验改革,从而在改变医学类院校有机化学实验教学现状的基础上,进一步提升教学效率与教学质量。

关键词： 对分课堂   有机化学   课程改革   内化吸收  

摘要： 《有机化学》相较于其他相关课程,有着涉及知识面广、内容量庞大、实践性强等较为鲜明的特性,是制药工程、生物制药的核心课程。历来是课堂讲授中的重点和难点。本文从《有机化学》课程教学现状入手,结合笔者五个学期的教学实践,探究微观上"对分课堂"在具体教学环节中的优势、突破和实施技巧以及宏观上教师自身均衡科研与教学两大方面工作的影响与启示。

关键词： 3-甲基-3-丁烯-1-醇   异戊醇   无限稀释活度系数   萃取精馏  

摘要： 同碳数的烯醇与饱和醇混合体系是化工分离过程中一类较难分离的体系。这类体系往往组分沸点接近或存在共沸,普通精馏难以实现分离目标,而萃取精馏通过引入新物质改变原组分的相对挥发度,是分离这类体系的有效途径。作为这类体系分离研究的代表,本文对3-甲基-3-丁烯-1-醇—异戊醇体系的萃取精馏过程进行了探讨。本文首先依据极性和溶解度初步筛选出了乙二醇、强极性溶剂A、弱极性溶剂B三种萃取剂,但由于文献中鲜有3-甲基-3-丁烯-1-醇—异戊醇体系分离研究的报道,缺少有关溶液体系汽液平衡数据,因而难以对其萃取精馏过程进行准确地模拟计算。为了解决这一问题,本文使用沸点计法,测定了 3-甲基-3-丁烯-1-醇、异戊醇分别与萃取剂组成的二元溶液体系的两相互无限稀释活度系数。利用测得的无限稀释活度系数,使用AspenPlus的物性估算功能,计算出相应二元体系NRTL活度系数模型的模型参数,使在全浓度范围内进行汽液平衡计算成为可能,为萃取精馏模拟设计奠定了基础。同时,根据测得的无限稀释活度系数,计算出了三种萃取剂的无限稀释选择度,以此为依据对萃取剂进行了进一步筛选。在上述实验及计算的基础上,使用Aspen Plus,分别以溶剂A及溶剂B为萃取剂,对3-甲基-3-丁烯-1-醇—异戊醇体系的萃取精馏过程进行了模拟,经比较发现溶剂B为萃取剂更为适宜。使用灵敏度分析工具,对溶剂B为萃取剂萃取精馏的工艺条件进行了优化,取得了良好的理论分离效果。此外,还对萃取精馏过程做了 一定的工程化探究,拟合出了萃取剂存在条件下待分离组分相对挥发度与溶剂比、回流比、操作压力之间的关系式。拟合的关系式结合Fenske公式、Gilliland关联式等能够表明萃取精馏过程中溶剂比、回流比、操作压力、塔板数对分离效果的影响,同时也为应用简捷法进行萃取精馏设计计算提供了方便。本文仅对3-甲基-3-丁烯-1-醇—异戊醇体系的萃取精馏过程进行了研究,但是研究思路与方法对烯醇—饱和醇这一类体系的分离都具有一定的借鉴意义。

关键词： 大学   有机化学   实验   教学改革  

摘要： 化学,作为一门实践性很强的学科,在我国目前的学科教育中发挥着重要的作用。目前,实验课程在化学学科的教学中占据着相当大的比重,而有机化学实验是有机化学课程中不可分割的教学内容。但大学有机化学的实验教学仍然存在不足,因此,在现有的教育模式下,研究与实践有机化学实验教学改革对帮助大学生更好地掌握有机化学、更有效地将有机化学运用到今后的工作中具有非常重要的意义。将对如何进行有机化学实验教学的改革进行探讨,希望能为有机化学实验教学的改革提供一点启发。

关键词： 有机化学   分层次   教法  

摘要： 随着高校的扩招,学校生源基础差异较大。在有机化学教学过程中,以人为本,在满足教学大纲基础之上,以分层次教学为主,并改善教法和加强教学管理。

关键词： 核心素养   有机化学   教科书   生活化  

摘要： 生活中的有机物种类丰富,在衣食住行等方面应用广泛。同时有机化学基础知识、基本原理也服务于科学研究和生产实践。在高考试题中有机化学知识比例较大,选做有机的学生占大部分。和无机化学相比,有机化学学科思维方法、学习策略有较大差异性,对培养高中学生的科学素养具有重要作用。教科书是教学内容的载体,是教学活动的重要工具之一。在核心素养背景下,教科书的生活化逐渐成为教育改革中的一个重要理念。本文通过考查人教版化学必修2第三章、第四章第二节和化学选修5《有机化学基础》,运用内容分析法对其生活化问题进行系统分析,并在此基础上提出生活化内容教学的针对性建议,提升学生化学核心素养。本文第一部分阐述了选题的缘起、研究的现状、研究的目的和意义,力图为生活化内容教学提供一定参考。第二部分对有关核心概念作出界定,并做了理论基础的分析,然后对教科书中生活化内容进行统计。从内容分类以及呈现方式两个维度来看,有机化学生活化内容分为衣类、食类等八种类别和资料卡片、科学视野等十二个板块。其中食类内容最多,这与大量有机物的应用有关,也说明教科书比较注重化学与生活的联系。第三部分采用问卷调查的方法,调查教科书中有机化学生活化内容的学习情况,将学生对生活化内容的期望与教科书中呈现的内容作对比分析。大多数学生对生活化内容较感兴趣,教科书的学习主要集中在课堂上,但化学知识的应用能力不强,对于学习书中该部分内容的主动意识也不够,课外实践较少。第四部分研究了有机化学教科书中生活化内容的功能,进行第三章第一节《醇酚》的教学案例分析,做了教学效果评价。本研究将定性研究和定量研究结合起来,并在此为依据向教师提出生活化内容教学的有关建议。基于上述文本分析,从三个方面最大限度地利用化学教科书。对教科书编写者来说,要以生活化理念为编写指导思想;对教科书使用者教师来说,要创造性使用教材书,尝试新教法,教学内容生活化、教学方法的生活化、课外作业的生活化;对教科书学习者学生来说,熟悉教材内容,进行生活实践,在生活的实际情境中体验化学问题,感受化学知识的价值。