ISBN: (纸本)9787208177536

关键词： 道教   文献   中国西南  

摘要： 大凡从事历史文化研究的学者，都离不开“征文考献，观风问俗”的功夫，道教研究也不例外。道教是一个本土孕育产生的文献大教，文献整理是道教学术研究的基础。在现代数字技术高度发达的今天，道教文献整理面临许多新的问题，值得深耕细思。中国西南地区是道教的兴起和传播之地，对西南地区道教文献进行系统收集整理，并建设数据全面、功能强大的数据库，在推动建设道教研究“中国学派”;助力建设具有中国特色、中国风格、中国气派的中国特色哲学社会科学；

关键词： 小学数学   空间与图形   微课教学   教学模式   学习方法  

摘要： 微课是教学改革信息化的产物，也是一种全新的学习模式。将其应用于空间与图形的教学中，可以更好地帮助学生从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。由“数”去找“形”，促进了学生主动探究的意识培养，提高了学生数学几何直观思维的能力。文章分析了微课在小学空间与图形教学中的设计与应用。

关键词： 现代汉语   缩略语   词汇  

摘要： 现代汉语缩略语运用广泛、更新迅速，是我们言语交际中不可或缺的重要部分，是现代汉语词汇学研究的重要内容。表意明确、具有区别性的缩略语在特定的语境中有不同的运用特点，在不同语境下分析其语用变化，可以防止使用中的混乱和歧义，进一步规范现代汉语缩略语的使用，更加科学、全面、客观地研究缩略语背后的社会心理因素。因此，文章从新闻报道、网络语言、公文写作、语文教学、对外汉语教学等不同语境，分析现代汉语缩略语的运用特点和方式，以期进一步规范现代汉语缩略语的运用。

关键词： 信宜客家话   语音特征   比较   语音演变   语言接触  

摘要： 本文以信宜客家话语音为研究对象,采用历史比较法、共时比较法、地理语言学以及实验语音学的方法对境内6个方言点进行研究,全文共分为六章。第一章为引言,简要介绍信宜市建制沿革及方言概况,信宜客家话研究现状,本文的研究对象、研究方法、方言选点及材料来源等基本情况。第二章详细描写了6个方言点的音系,展示了信宜市客家方言的音系格局。第三章对信宜客家话作了细致描写,以中古音韵为线索,整理其语音概貌,分析其内部声母、韵母、声调的一致性和差异性,总结较为特殊的语音现象作为下文专题研究的切入点。第四章为语音专题研究,对信宜客家话精知庄章组声母的今读及其演变、[i u y]三个介音的分布及其存在条件以及[(?)]元音韵母进行探析。精知庄章组声母在信宜客家话中已经合流,但擦音存在差异,白石镇中[s(?)]并存,心母和生母字基本读[(?)]。通过分析信宜客家话的来源以及[(?)]在信宜白话、客家话中的分布,本文推测信宜客家话精知庄章组声母经历了从精知二庄组与知三章组两立到合流的演变过程。信宜客家话中[i]介音分布在中古三四等韵,它的存在和零声母、声韵拼合有关,三四等韵知章组字介音的脱落和舌叶声母的吞噬有关;[u]介音分布在中古合口韵,今读零声母的晓匣影喻母中更多地保留这一介音;[y]介音分布在中古三等韵,主要来源于中古合口三等韵中[i]、[u]介音的合音,但宕摄开口三等字中的[y]介音是语音自身的演变加上方言接触的结果。信宜客家话存在[(?)]元音韵母[(?)i(?)u(?)m(?)n(?)(?)(?)p(?)t],属于从信宜白话移借而来的旁读音,是方言接触的结果,它的韵摄分布和地理分布反映了白话对客家话影响的不平衡性。第五章为结语,对前四章的内容进行总结,尝试对信宜客家话进行内部划分,并指出论文存在的不足之处和今后的努力方向。

关键词： X可还行   语法   语用   历时演变  

摘要： “X可还行”是对现代汉语“自爆可还行”“这波操作可还行”这类日常语言现象进行概括的结构形式,互联网的发展使网络流行语“X可还行”产生了区别于传统用法的新兴用法。基于“还”“行”的多义性,“X可还行”具有同形异义的语义现象。本文试图以“X可还行”为研究对象,基于语法、语义和语用三个维度,立足于共时研究的同时也进行历时考察。本文通过建立语料库,分析描写相关语料;通过运用语法化、主观化等理论来全面系统地分析和考察“X可还行”,探讨“X可还行”可表肯定否定双重评价的功能动因,通过梳理该形式的历时演变过程分析其产生机制和动因。本文也将该句式与相关句式进行对比,尝试类推出相关句式,丰富“X可还行”句式内容。本文的研究内容主要有以下七章:第一章:绪论。这一部分共四小节,分别是研究缘由与研究意义、研究对象、研究现状与理论依据、研究方法及语料来源。这章从宏观角度阐述了本文的写作内容和方法,明确界定了本文的研究对象“X可还行”的范围是其传统用法及新兴用法,以新兴用法为主。第二章:探析“X可还行”的语法特点。本章分析了“X”“可”“还”“行”的特点,在该句式有不同评价功能的表现;从词汇衔接和语法衔接两方面分析“X可还行”与前后构件的篇章衔接手段。第三章:主要分析“X可还行”整体的语义内容。对“X可还行”整个形式进行语义分析,分析“X”的语义特点、“X可还行”句式整体语义特点以及与前后构件的语义关系。第四章:主要考察“X可还行”的语用功能、应用领域和应用特征。本章从语篇功能、情态表达和信息传递三方面分析,重点分析了该句式主观情态评价功能可表积极消极两方面的动因。“X可还行”作为新兴网络流行语,有浓厚的口语色彩。第五章:从历时层面探析“X可还行”的演变路径及动因。本章分析了该句式由表询问意见或反问的疑问发展到表主观评价的演变路径,从内因和外因分析其演变动因,外因主要是社会原因和心理原因,内因有词汇演变、语法化、主观化三方面。第六章:从共时角度探析对比“X可还行”与相关句式的特点。本章对比分析了与该句式用法相似或语表相似的句式,更加立体地体现该句式的特点,并尝试类推出用法相似的相关句式。第七章:结语。本章总结概括了“X可还行”的语义、语法和语用特征,认为该句式具有积极性和消极性两个方面的评价功能,并且从历时角度分析“X可还行”句式的演变路径及动因。在此基础上,指出本研究的一些不足之处和有待进一步思考的问题。

关键词： 外来类前缀   汉英学习词典   词汇语义网络   语言接触  

摘要： 不同文化间的语言接触衍生了大量外来词语和语素,扩充了汉语词汇体系。部分外来语素通过音译、意译等提取形式,逐渐脱离了原有的语义形态和词性范畴,演变为汉语类前缀。这些类前缀构词能力强,适用范围广,构造出了数量可观的新词表达。虽然外来类前缀总体数量不多,但是具有代表性和实用性,既体现了文化融合对汉语构词方式的影响,又能在对外汉语教学中促使学习者实现词汇知识的有效输入。外来类前缀和其他类词缀一样,作为词根和词缀之间的游离成分,普遍具有位置固定、语义虚化、能产性高的特点。类前缀之间及其词族成员之间存在近义和反义关系,从而形成了词汇语义网络。而汉英学习词典作为外国学习者习得汉语最重要的工具之一,有必要提供外来类前缀构词特点和词汇语义的相关信息,为学习者理解汉语的语素构词机制提供参考。本研究采用对比分析和语义成分分析等方法对外来类前缀的形成和演化机制进行了探析,结果表明,现代汉语中的外来类前缀常用的转化方式有音译、形译、直译和意译。转化结果显示出较为明显的外来语素单音化趋向;外来语素在源语中和成为汉语类前缀之后的词性范畴具有不对称性;类前缀化是一个动态的变化过程,借入语素的汉语类前缀化具有阶段性;语言接触和语言发展机制对外来类前缀的形成和演化的影响较大。为了揭示外来类前缀及其词族成员之间的词汇语义关联关系,本研究基于现代汉语语料库的语料提取和对比,选取六个典型外来汉语类前缀进行构词及语义分析。研究表明,外来类前缀在构词时对所接构词成分的词类属性和音节数量具有一定偏好;与原构词成分相比,所产生的新词会出现一定的词性变化;表义的语境依赖度高,不同语境中的语义所指存在差异。在探索汉英学习词典中外来类前缀可行的表征方式的过程中,本研究通过检索学习者作文语料库调查了外国学习者的习得情况。数据分析显示,学习者在习得语义透明度较低的外来类前缀及相关新词时容易出现句法错误,对其语义关系的理解不够全面。经采样调查发现,英汉学习词典在构建类前缀的词汇语义网络时,多倾向于采用专栏、词表等形式完善信息表征;部分汉英学习词典也注意到了外来类前缀的特殊性,但是提供的相关词汇语义信息较为分散,系统性不强。为了满足学习者的词汇习得需求,优化汉英学习词典中外来类前缀的表征方式,本文提出了构建词汇语义网络的方法,在图示理论、范畴理论和输入加工理论的指导下,从汉英学习词典编纂的微观结构、中观结构、框架结构和宏观结构四方面提出了信息优化建议。

关键词： 诗歌叙事学   To Night   叙事   音韵  

摘要： 诗歌叙事学已经成为叙事学中跨文类、跨媒介发展的一个重要部分，主要研究对象是诗歌。以浪漫主义诗人雪莱的抒情诗To Night为例，从诗歌的“话语属性”即音韵、重复、结构、意蕴、意象和诗歌叙事诗最突出的段位性对该诗作诗歌叙事内部分析，一方面旨在探索诗歌内部细节的审美性与美学特征，另一方面旨在诗歌叙事内部分析基础上，剖析诗歌背后潜藏的认知特征与历史文化渊源。

关键词： 语言接触   语音磨蚀   双言   方言   普通话  

摘要： 语言磨蚀是语言接触的伴生产物,意指语言使用者由于某种语言使用的减少或停止,其语言运用的能力随着时间的推移而逐渐减退或者丧失的情况。语言磨蚀按其发生的对象和环境,可以分类为多种情况,如一语磨蚀和二语磨蚀,一语环境下的受蚀和二语环境下的受蚀。而就中国的母语方言区而言,由于普通话的大力推广,目前普遍存在着“双言”现象,方言作为“双言”中的低阶变体,与高阶变体即普通话(民族标准通用语)进行着广泛地接触,在相互接触且普通话强势冲击的背景下,方言的磨蚀已经成为了不可避免的现象。而在国内,大多数关于语言磨蚀的研究都是探究外语磨蚀,鲜有学者立足于本国环境进行方言母语的磨蚀实证研究。因此,本文通过对方言与普通话接触情况下眉山市中学生方言语音磨蚀进行研究,旨在摸清方言语音磨蚀的现状和特点,解读方言磨蚀变化的动态过程,为方言磨蚀实证研究乃至方言的演变提供一定的参考。本研究的调查对象为眉山地区年轻人和老年人,主要包括眉山某中学初二班级的学生共计39名,以及4名60岁以上老年人。研究的主要目的是探究年轻人的方言语音磨蚀情况,通过研究以下3个问题达到所要研究的目的:1)对比老年人,年轻人的方言在语音上是否经受了磨蚀?2)眉山年轻人的方言在语音方面发生了什么样的磨蚀?3)与普通话的接触量是否对年轻人的方言磨蚀有影响?本研究主要采用了问卷、录音、以及统计的调查方法。首先对学生的个人信息、语言使用情况等进行背景调查,根据问卷情况中与普通话接触量的多少将学生分为A,B两个小组,分别是说普通话更多的小组和说普通话少的小组。在实地录音后,笔者收集完被试的所有录音,用Praat语音分析软件进行了语音变化的分析以及磨蚀语音的语音标注和提取。最后用Excel软件对所有产生语音变化的字词进行了频次统计,并对两个小组的磨蚀频次进行了对比,数据分析发现:第一,与老年人的语音相比,年轻人的方言在语音上的确受到了磨蚀。第二,年轻人的方言语音磨蚀在元音、辅音方面均有体现,但是所受磨蚀程度不同。第三,在本研究中,与普通话的接触量是影响磨蚀的明显变量,磨蚀的程度与普通话的接触量呈正相关的关系。

关键词： 快乐汉语   词汇   情境教学  

摘要： 随着我国经济的快速发展及国际影响力的不断提升,世界各地掀起了学习汉语的热潮,顺应形势的需要,诸多汉语教学节目孕育而生。《快乐汉语》作为中央电视台(CCTV-4)中文国际频道近年来推出的一档汉语教学节目,其播放量和关注度在Youtube(油管)上尤为突出。为此,本研究选取该节目第三季(2019)作为研究对象,通过观察和分析情境教学法在其词汇教学中的应用,旨在为对外汉语课堂中的词汇教学提供一些教学思路和建议。本研究提出了两个研究问题:一是《快乐汉语》第三季(2019)词汇教学中情境教学法的运用情况如何?二是《快乐汉语》第三季(2019)中的词汇教学是如何运用情境教学法完成其教学任务?”。通过使用统计分析法梳理各种词汇结构类型(单音节单纯词、双音节单纯词、多音节单纯词、合成词)之后,通过统计量表收集词汇教学中情境教学法的应用情况数据,以回答研究问题一。同时,通过使用案例法锁定其中4期节目(茶、旅游、筷子、一带一路)之后,通过课堂观察量表收集教学过程中各环节的数据,以回答研究问题二。通过数据分析,研究发现,《快乐汉语》在词汇教学中运用的情境教学法可以有效活跃课堂气氛和加深学生对词汇的掌握,可以增进学员们对中国文化的了解。为此,针对该节目中的4种词汇类型,本研究阐述了对对外汉语课堂的教学启示,详细总结了词汇教学中不同教学环节所使用的情境教学方法、侧重点以及如何运用情境教学法完成教学任务,以期为对外汉语课堂中的词汇教学提供一定的参考。最后总结本文的结论和不足之处,以及展望今后的研究方向,希望能为后续的研究提供一些思路。