关键词： 初中英语   语法   分层教学   策略  

摘要： 初中阶段的英语教学既要面向全体学生，又要提出学生个性，而语法分层教学策略既可以诱发学生探索英语语法知识的欲望，激发不同层次学生的学习潜能，又可以兼顾全面发展和个性发展的教学思想。对此笔者结合自身的教学经验分析了分层教学的概念，概述了当前英语语法教学的现状和分层教学的运用价值，并从多方面提出如何有效应用分层教学，以此帮助学生在英语语法学习上得到不同程度的提高。

关键词： 不都X 了(吗)   语法   语义   语用   对比  

摘要： 反问句“不都X了(吗)”是日常生活中较为频繁使用的一个句式,本文将立足于小三角理论,对其语法、语义和语用特征进行详细讨论,并将其与相似句式“都X了”进行对比研究。本文一共分为六章:第一章绪论主要介绍了“不都X 了(吗)”的选题意义、研究综述和创新之处,并对本文的研究方法和语料来源做了相应说明。第二章从语法角度分析“不都X 了(吗)”,首先对能进入该句式的“X”进行分类;其次,分析了该句式的句法位置和句法功能:既可以位于句首、句中,还可以位于句尾,既可以独立成句,充当复句中的分句,又可以充当句子成分;最后,分析了其在篇章中的衔接方式。第三章从语义角度分析“不都X 了(吗)”,首先对整个句式的语义特点进行分析,发现其具有肯定义、强调义和主观大量义;其次,归纳了它的语义背景;最后,探讨了该句式与其前后分句之间的逻辑语义关系。第四章从语用角度分析了“不都X 了(吗)”,对其适用的语境、场合进行了分析整理,并重点探讨了其语用功能和语用价值。具体而言,该句式具有否定、提醒确认、不满辩驳、建议劝说和感叹调侃这五种语用功能,以及诱导性、隐涵性、面子的双重性这三种语用价值。第五章将其与“都X 了”进行对比研究,发现二者在语法和语义方面具有极高的相似度;但它们在适用的句类、替换情况、感情色彩以及会话含义方面有很大的不同。第六章总结全文,并指出文章的不足之处。

关键词： 沈彤   義疏體   訓詁   小疏   文勢  

摘要： 沈彤的“義疏體”小疏是他在經籍訓詁方面主要學術成果,分別是關於《尚書》學、《三禮》學、《春秋》學及《左傳》學領域所著的《尚書小疏》《儀禮小疏》及《春秋左氏傳小疏》,以上三部小疏也被學界統稱為“群經小疏”。雖然小疏針對的具體內容有所不同,但是通過異中求同的方式,歸納總結得出三者的一致之處,分別為:體式相同、訓詁內容類型一致、訓釋風格統一等主要方面。本文緒論部分是對沈彤其人其作及“義疏”體式的總體介紹與概括。第一章便是由“義疏體”體式的特徵談起,並且針對小疏之“小”的原因進行討論。第二章是對三部小疏訓詁內容進行分類概括,主要是對於專名條例的訓釋,利用文勢分析句段章法以及校勘異文三大類型。其一,將專名條例的訓解歸為“解釋字詞”與“串講文意”兩個方面。其二,發揮文勢所具有的辨明所指、拆分句讀、剖析章法等功能。其三,從“字句”、“篇章異文”兩個角度分析校勘內容。第三章是關於小疏的訓詁“特點”與“不足”。其中“特點”主要是:訓解精練、除陳立意、考核精審以及創造性地將文勢融入考據這四個方面。同時也因過於追求篇幅的精省而出現過猶不及的弊病,具體表現為“訓釋過簡,猶有未盡”與“疑而不辨,未加抉選”。第四章是討論沈彤小疏所創造的學術價值。我們認為沈彤“義疏體”小疏不僅推動了“義疏體”體式的蓬勃發展,而且對於乾嘉漢學“吳派”治學思路有創發、承遞之功,同時作為“地緣性”吳派早期代表人物,他對乾嘉中後期學者的影響也同樣不容小覷。文章通過對於沈彤小疏作品的研究,不僅希望能填補學界對於《尚書小疏》與《春秋左氏傳小疏》研究上的空白,也殷盼方家學者能對沈彤學術作品投以更多的關注。

关键词： 语言接触   框式虚词   语法化　　language contact   discontinuous function word   grammaticalization  

摘要： 语序类型有差异的两种语言或方言的接触可导致框式虚词的形成。框式虚词是固有形式或较早形式向模式语形式演变的中间阶段。

关键词： 语言类型学   对应与对空   有”=“have”翻译误区  

摘要： 本文借鉴语言类型学中关于“有”的相关研究，在语意、语法、语境及语用的分类框架下，通过汉英翻译实例进行比较分析，分析两者在语意、语法、语境及语用等作用下表现出的对应与对空，进一步理清两者在翻译中的复杂对应关系，澄清“有”=“have”的单一理解误区。

关键词： 外汉语口语教材   标准汉语会话360句   词汇  

摘要： 本文以《标准汉语会话360句》(共4册)词汇为研究对象,结合心理学、教育学、语言学等方面的相关理论,运用定量、定性的方法,通过一系列数据统计分析,主要从词汇数量、词汇等级、词汇重现率、词汇语体、词汇释义、词汇练习六个方面对该系列教材的词汇进行考察。从而总结出这套教材在词汇选编上的优缺点,并在此基础上,提出一些思考和建议。首先,本文对教材词汇选编情况进行了统计与分析,包括对词汇数量、等级、重现率、语体情况的调查分析。经统计发现,词汇在数量、等级方面,符合教材本身定位,教材第一册中出现两课之间词汇数量差距显著的现象;词汇在重现率方面,符合学生认知规律;词汇在语体方面,口语体词汇数量较少。笔者建议,教材词汇的数量应该与教材水平相对应,每课的词汇数量应该保持均衡;教材在编写过程中,应注意词汇的重现以及分布;教材可以适当增加一些口语词汇,以突出口语教材的特点。其次,本文对教材词汇释义进行了研究,包括释义模式、释义内容、释义形式三个方面。文中对教材词汇释义进行了全面系统的分析,并在此基础上提出了相应的建议,教材词汇的释义模式可以多样化;词性的标注应该结合课文内容具有针对性,且要保证释义的准确性。再次,文章研究了词汇的练习,主要从练习的内容、题量、题型进行统计分析,统计发现,教材词汇练习的数量适中且分布均匀,题型丰富多样;教材练习没有明确区分课堂练习和课后练习。笔者认为,词汇练习的数量和种类应该遵循适量原则,题型注意多样化。同时,教材练习应该包括课堂练习与课后练习,以满足不同汉语学习者的需求。最后,在理论与实践相结合的基础上,笔者提出教材词汇编写的优缺点及建议。希望为对外汉语教材编写工作贡献绵薄之力。

关键词： 田库奴   厍   语源   鲜卑语   禅宗文献   语言接触  

摘要： 禅僧语录有“田库奴”一词,“库”又作“厍”,其字源无从索解。中古鲜卑复姓有“库狄”,亦作“厍狄”,“库”本读溪纽,由于鲜卑语音的影响,中古又出现了祃韵昌纽、书纽两音。为与汉语固有词相区别,特制“厍”形以别之,后遂为禅宗文献所借用。论文从形音义三个角度对其分化过程进行了勾勒描写,并对其语源、字源做出了分析;改“库”为“厍”实际反映的是中古北族语言与汉语相互交融、相互影响的事实。

关键词： 南平官话方言岛   词汇   趋同   方言接触  

摘要： 南平官话方言岛与包围它的闽东、闽北方言词汇系统出现一定程度的趋同现象。本文主要从构词方式、词根语素的对应及词语的仿拟、对闽语词语的直接借用三个方面分析闽语对南平官话的影响。同时，也分析了南平官话词汇系统中与闽语、北方官话均不同的词语，说明借词与词的义类有关。

关键词： 产出导向法   英语   词汇   教学  

摘要： 英语是高中阶段的基础课程之一，其中词汇作为英语学习的基础，对于学生英语听说读写等各个方面能力的发展都有着关键影响。高一英语教师在词汇教学过程中，除了需要关注新词汇教学，还应该注重引导学生词汇积累通过衔接教学方式来串联新词汇与已经掌握词汇，帮助学生在巩固已学知识的基础上，进行理解、记忆新知识点，从而达到事半功倍的学习效果。衔接教学可以帮助高中生更好地适应高中课堂模式等，能够循序渐进地进入全新学习状态。本文将基于产出导向法就初高中英语词汇衔接教学展开分析与讨论。

关键词： 乡言解颐   熟语   词汇   文化内涵  

摘要： 《乡言解颐》是清代的一部笔记体专书,书中辑录京津地区的熟语歌谣,地域色彩浓厚,熟语产生和广泛流传于老百姓日常生活和口语交际中,是当地人民生活习惯、民俗风俗的集中反映,有丰富的文化内涵。本文以《乡言解颐》中的熟语歌谣为主要研究对象,对该书熟语从基本类型分析、语义类型和文化内涵三个角度展开研究。本文主要内容分为四个部分:第一部分概述了《乡言解颐》所收录熟语的基本情况。第二部分对《乡言解颐》所收录熟语按照基本类型进行分类研究。第三部分从自然现象、物质生产、社会生活和生活哲理四个方面归纳《乡言解颐》所收录熟语的语义类型。熟语是社会生活和文化的生活化反映,第四部分也是本文的重点部分从文化语言学视角,挖掘书中熟语所反映的地方风俗和文化资料,总结其地域特点和民俗文化特征,分析熟语中体现的商业文化、地方风俗和社会生产文化内涵。