关键词： 综合运用语言   英语   书面表达   语法   词汇  

摘要： 书面表达作为安徽省中考英语试题的压轴题,是分值占比最高的主观性试题。它重点考查学生综合运用语言的能力,检验学生对语法、词汇等语言知识的掌握程度,评估学生的分析思考能力、文字组织能力、谋篇布局能力及语言表述能力等综合素养,是语言运用的重要内容。

关键词： 墓志   唐代   安徽地区   地域发展  

摘要： 安徽地区已发现的唐代墓志,不仅数量较少,且规格总体偏低,可见近人“皖中鲜唐刻”之说至今依然适用。安徽唐代墓志发现总量的有限性以及地理分布的阶段性,确与唐王朝区域兴衰历程相因果。这也从侧面映射出安徽有唐一代尚未形成规模性的精英群体,无法与唐王朝“国命”所寄的苏浙省域相提并论,在王朝国家中的社会影响力更是有所欠缺。

关键词： 知识海洋   探险家   力不从心   求学   方向迷失   效率   学习方法  

摘要： 本期话题:学习方法交流策划:白乐乐撰稿:潘光华主持人:潘光华地点:安徽省霍邱县高塘镇吴集中学九(2)班开场白“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。”在求学的漫漫长路上,我们就像一群勇敢的探险家,在知识的海洋中破浪前行。然而,有时我们也会在浩渺的知识海洋中迷失方向,在复杂多变的题目前感到力不从心。

关键词： 东乡语   判断、领有”义动词   语法化   语言接触   类型特征  

摘要： 本文讨论东乡语“判断、领有”义动词wo、bi的语法化及相关类型学特征。二者相辅相成又相对独立,既有共性也有差异。差异主要体现在形态变化上,wo没有任何形态变化,只能以原形出现,而bi有形态变化。二者均能加副动词附加成分,但wo只能加并列副动词,bi不仅可以加并列副动词,还可以加条件、让步副动词以及形动词附加成分等。wo由处所义发展为判断义,再语法化为完成体标记;bi只能加未完成体标记,不能带态附加成分,无祈使式形式。

关键词： 语言接触   民族交融   清水江文书   疑难字词   形音义  

摘要： 在清水江文书中,有大量因语言接触产生的疑难字词,是黔东南清水江流域民族交融的重要历史见证。例如“■捕”即“拼补(補)”,“■”是“拼”的换声旁俗字,“捕”是“補”的俗讹字;“界■”即“界㫺(昔)”,“■”是“㫺”的俗讹字,“昔”是“限”的音借字;“拨”即“拨册”,义为调拨粮饷的籍册;“秋折粮”即“折秋粮”,指折算税粮;“係分”即“丝分”,极言量小。这些疑难字词,在形音义方面,有些是西南官话和移民方言影响的结果,有些是汉语与苗侗语互借互用的结果,有些是人们为传承汉字特点而调整书写习惯的结果。语言接触互动的背后,其实是民族的交流与融合。

关键词： 命题研究   核心素养   语法   语篇   信息提取   高段  

摘要： 一、主题阅读命题的概述主题阅读命题是基于主题阅读理念的一种教学设计,旨在通过呈现多种模态的语篇,设计不同体裁、不同层次的语篇,以求更全面地考查学生的对词汇、语法等基础知识的理解与运用,更注重对文本理解能力、信息提取能力、分析判断能力、逻辑推理能力、概括归纳能力等综合阅读能力,从而达到提升学生的语用综合能力,以不同维度培养学生的核心素养。

关键词： 古文字溯源   文明   文化   文字  

摘要： “文”是古汉语一级汉字,与它相关的词汇有文明、文化、文字、人文等,已经涵盖社会生活方方面面,并成为个体或社会竞争力的重要体现。本文从“文”字甲骨文、金文入手,通过造字溯源探寻“文”是一个人内在的思想、精神和情感及对待事物上没有幅度较大的语言和行为的体现,并由“文”的个体属性和社会共性,进一步辨析文明、文化、文字、人文等词语的内涵。

关键词： 游戏教学法   初中英语   词汇  

摘要： 本文旨在探讨游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用与创新。首先指出词汇教学对学生英语能力提升的重要性。随后,分析当前初中英语词汇教学面临的挑战,阐述不同类型的教学游戏及其特点,通过具体案例,探讨游戏教学的实施策略,如制订游戏教学计划、整合课程内容和收集学生反馈。此外,还讨论游戏教学法的创新方向,如利用网络资源和本土文化元素,以丰富游戏内容,提升教学效果。

关键词： 甲骨文   文字   作文   方法   图画   想象  

摘要： 小星星:文字本来就是从图画演变来的,何雨旸能想到甲骨文和老虎画像的相似之处,我们也能。我们先从这两个字入手。咪蕊:小星星,写完这几首甲骨文诗后,你可以试着把它们串成一篇完整的作文。这样你就完全掌握了根据博物馆展品合理想象的方法啦。

关键词： 解题之道   政府档案   佛典   墓志   笔记   史迹遗存  

摘要： 历史研究与学习中涉及的材料,就是指史迹遗存和历史文献。历史文献浩如烟海,除廿四史外,其余各类文献数以万计,各种政府档案、地方志、私人信札、笔记、碑铭、墓志、道藏、佛典、谱牒、契约、账簿、报纸杂志、传单、广告、地图、漫画等其他一切具有历史意义的文字记录,都属于史料或含有史料性质的材料。如何通过分析材料解析题的特点进而找到解题之道,需要我们在教学中进一步探索。