关键词： 柳公权   严公贶   柳宗元   严厚舆   墓志  

摘要： 唐《严公贶墓志》是近年所出,经考古发掘且有明确出土地点的柳公权七十一岁撰文并书丹的唐人墓志。墓志共一千七百余字,书文双畅,一气呵成。志文彰显了柳公权“苦心辞艺”的婉约清丽文风。此志书法结字简劲,无柳体“算子”之弊;运笔干练,不温不火;章法疏密有致,一派天真。

关键词： 鸿门宴   文字   文学   文化  

摘要： 在新课标、新教材背景下,文言文教学不能仅满足于“授之书而习其句读”的基本要求,更应入乎其内出乎其外,实现文字、文学和文化的层递推进:首先,文字解读是基础,要把个别字词放到文章整体中去把握,加深对文意的理解;其次,文学鉴赏是核心,通过主题明确、角度精准的比较阅读,提升思辨能力;最后,文化还原是关键,回归历史事件发生的真实现场及其文化语境,提升语文核心素养。

关键词： 静水深流   文学课   文学表达   人情世故   入海口   文字  

摘要： 从入海口逆向回溯,看到的是河流不断消散的图景;若是从源头处推进,那将是广阔的视野、丰富的面貌。观照一个民族的文明,亦是如此《中学生文学课》呈现的是洋洋大观的中华文明,时而澎湃激昂,时而静水深流。长袖善舞的文学表达、丰富深邃的思想以及洞悉人情世故的智慧,让中学生沐浴于文字的光亮之中,窥见文明完整的面貌。

关键词： 古诗阅读   教学策略   音韵   语言   情感  

摘要： 在古诗阅读教学中,教师应通过诵读讲解,使学生能富有感情且准确地诵读,体会诗歌的音韵美;引导学生拓展思维,品评诗歌语言;运用群文阅读模式,传授比较阅读方法,领会作者的情感表达意图,全面提升学生古诗阅读能力。

关键词： 魏晋南北朝   书法创作   墓志   风格特点   分析借鉴  

摘要： 墓志书法特别是魏晋南北朝墓志,其书体介于楷隶之间,熔篆隶楷行于一炉,字形虽然不大,但意古气厚,给我们书法创作以有益的启发和借鉴。但其毕竟不同于以技法的高度完善成熟为特点的经典帖学,且精芜繁杂,因此,我们在学习借鉴时必须保持清醒的认识和独立见解,不盲从,不照搬,力求在分析借鉴的基础上,使其风格特点在我们的创作中得到合理有效的转换化用,即前人所谓“化古神为我神”。

关键词： 黔东南   壮语音系   语言接触   擦音化  

摘要： 从江壮语具备鲜明的地域特征,具有较大的研究价值,是壮语接触研究中的独特案例。通过田野调查和描写从江县刚边村、高麻村壮语的语音面貌,比较分析其语音差异,同时结合周边方言的相关特征,对从江壮语语音内部差异的成因进行解释,旨在填补壮语音系材料空白,加深壮族内部各方言土语之间的联系,提供语言比较研究的资料。

关键词： 门牌号码   理发店   大自然   文字   认识  

摘要： 你老早就认识了字,并且能毫不费力地读出街上随便哪一块招牌。你不会跑到理发店去买药,也不会跑到药房里去理发。如果人们不陪你,你也很容易找到路,只要给你正确的地址:街名或门牌号码。文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。

关键词： 诗歌   对比研究   音节   词汇   句式   时间性   空间性  

摘要： 诗歌文化的历史悠久,它既是语言的美学体现,也是一个民族语言不可或缺的一部分。该文从音节、词汇、句式3个方面对比研究英汉诗歌语言的不同特征。在音节音韵方面,汉语诗歌展现出了一种块状性的特征。在汉语诗歌中,音节的排列和韵律常常以块状的方式出现,创造出一种独特的节奏感。相比之下,英语诗歌更倾向于延续性的音节,这使得它们在韵律上表现出一种不断流动的特点。在词汇选择方面,汉语诗歌通常偏爱名词并重的表达方式。与之不同,英语诗歌更倾向于使用动词并重的表达方式。在句式方面,汉语诗歌呈现出离散性的特点。相反,英语诗歌更倾向于连续性的句子结构,使得诗歌在整体上呈现出更加流畅和连贯的感觉。通过这些对比研究,印证了英语具有强时间性,汉语具有强空间性的特征。

关键词： 语序   形态   蕴含共性   渝东南地区土家语   语言类型学   形式验证  

摘要： 以渝东南民族多语地区的土家语材料为基础,结合世界其他地区的语言,从语序类型、形态类型以及语言类型的逻辑验证等三大核心板块勾勒语言类型学的科学面貌,并从形式验证的视角阐释语序研究和形态研究的类型学内涵,论述蕴含共性的逻辑表达、推导以及理论发展在语言类型研究中的作用。语言类型学的研究需要语言类型学家们尽量多地占有不同语言的材料,需要借鉴统计学、逻辑学等其他学科的方法进行跨语言比较和对人类语言的共性规律进行科学的实证研究。有关语序、形态和蕴含共性的论述对于揭示语言类型学的科学内涵和推动人类语言类型的实证研究具有重要的理论意义和实践意义。

关键词： 小初衔接   应试教育   学习方法   人生选择   立德树人  

摘要： 初中相比于小学不仅有更高的学业要求,还有一种很不相同的整体氛围或价值导向。与单纯强调小初衔接相比,应当更加重视如何促使所有相关人士作出总结、反思与改进,并认真地去思考如何有效地改变现状。对此,要尽量避免现实中常见的“快进”“提前学”等做法,而努力帮助学生学会学习、学会选择。