关键词： 唐代女性   墓志   女性形象   社会意识  

摘要： 文章分析唐代女性墓志中书写的女性形象，来重构当时女性的生存环境与普遍的价值体系。同时，通过研究唐代女性墓志信息，解析了唐代社会观察、社会评价下的理想女性形象的责任、特质、局限，并探讨了理想女性的行为实践和影响。借此，可以进一步观察唐代的社会意识对女性的主要导向，从而更好地理解唐代女性的历史地位和社会角色。

关键词： 语言类型学   增量比较构式   构式语法  

摘要： 文章以现代汉语增量比较构式“越来越X”为例，论述了“越来越X”结构由模糊到逐步呈现的语法化进程，即由“越V越X”走向“越来越X”。在“越来越X”中X是一个重要的部分，按照词性，可以将其划分为形容词、动词、名词三种，这些类型在“越来越X”结构中出现的频率也各不相同。另外文章基于语言类型学的理论视角，对英语中“越来越…”的表达形式也进行了考察，典型用法即“比较级+and+比较级”来表达，使用较为广泛的有“more and more”。

关键词： 笔记   事件记忆取回   皮尔士符号学   编码特异性原则   眼动追踪  

摘要： 本研究执行了一项基于眼动和笔迹记录的源语复述实验,旨在研究口译员在交替传译中的笔记选择对回忆努力的影响。在既往对笔记产品和过程研究的文献中,研究者大多关注笔记选择对口译表现和认知负荷的影响。本研究则回顾交传笔记作为记忆辅助的基本功能,对广泛采用的笔记分类范式提出质疑,并尝试采用改编后的皮尔士第二性符号分类法作为分析框架,将笔记分为像似符号(Icon)、指号符号(Index)和象征符号(Symbol)。分析框架同时考虑了编码特异性原则及其迄今的实证检验,并基于其原理分析了实验结果,以此解释笔记辅助的记忆提取机制。 通过采集的眼动数据,本研究从两个层面分析了参与者的笔记过程——笔记单元层面(考量单个笔记符号)和笔记事件层面(考量完整的口译笔记行为)。事件层面的结果一致显示,像似符号笔记的占比与回忆努力之间存在显著的正相关、象征符号笔记的占比则呈现显著的负相关。单元层面的结果存在一定争议,但大部分认知指标在回忆努力的比较中呈现了像似符号高于指号符号、指号符号高于象征符号、像似符号高于象征符号的特征。结合迄今对印记细胞(Engram cell)的相关研究,本文也对实验结果进行了讨论,并提出了对本研究及类似研究的方法论反思。

关键词： 尚书·尧典   昊天   训诂   先秦  

摘要： 《尚书》中“昊天”的训诂存在三种分歧：“四时说”“自然说”“神格说”。对各说进行梳理与分析具有训诂学史的价值。分析发现，“自然说”“神格说”与出土文献“昊”字有密切关联，“昊”由从日从天之本意，后至晚在大汶口文化时期产生了神格义。至晚在先秦两汉，自然义使用较少，而多用作神格义。而“四时说”之“春”“夏”均于汉代被阴阳五行敷衍以“太阳、养生”的含义，且二者之引申义通“昊”。同时，以“春、夏、秋、冬”加之训诂术语“曰”或“为”而敷衍训释的形式在先秦两汉典籍中多有使用。沿用“四时说”的训诂家并未注意与理解“析言”的训诂方法，从而导致被释语和释语互易。

关键词： 形成性评价   词汇   反拨效应  

摘要： 本研究采用混合研究法，通过半结构化采访，辅之以问卷调查，探讨两个问题：教师与学生对形成性词汇评价的认识如何，形成性词汇评价对英语教与学产生了什么反拨效应。研究结果表明：该词汇测试题型设置效度较高；该测试虽未对教与学过程产生显著反拨效应，但对结果产生了积极的反拨效应，提升了学生的学习动力，但未直接导致学生的焦虑或紧张情绪。本研究为形成性词汇评价题型设置及教与学提出了参考性建议，弥补了该语境反拨效应的研究空缺。

关键词： 限制阐释   文献   文本   阐释循环   语文学　　Restrained interpretation   Literature   Literary texts   Loop of interpretation   Philology  

摘要： 强制阐释或过度阐释是一种不好的阐释。好的或合理的阐释应该是限制阐释。限制阐释要求阐释主体克服“前见”“动机”等主观限制而遵从一些客观的限制，由此可以确立限制阐释的基本规则或方法。一是要用各种相关的起源性、外围性、互文性的文献去限定目标文本的阐释。二是阐释应受限于文本本身，从文本出发的阐释必须关注文本的虚实纵横等不同维度。三是阐释活动要经历文本内、文本边和文本外的多圈层阐释循环。四是阐释的最质朴的学术取径或学问根底是回归“语文学”。只有求限于这些相对客观的阐释规则，才能抵抗场外理论的过多征用，对治文学阐释的“无限”症候。

关键词： 多媒体   初中英语   词汇   记忆技巧  

摘要： 英语教学对于推动学生全面发展有着至关重要的作用。而词汇作为英语学习的基础，会对英语教学质量产生影响。因此教师在开展初中英语教学时，要提高对英语词汇的重视程度，并在多媒体技术的支持下，培养学生的词汇记忆能力，确保学生能够真正理解英语词汇的内涵，并能够灵活应用，为学生后续英语学习的开展提供保障。

关键词： 概念型教学法   高中英语   语法   非谓语动词  

摘要： 语法是语言学习的规则,掌握了这种规则,就能更好地学习这种语言。学语法对于英语学习来说,可以起到事半功倍的作用,其中非谓语动词是高中英语语法学习的重要组成部分。近年来,社会文化理论学派学者兰道尔夫提出的概念型教学法为高中英语非谓语动词教学提供了新思路。概念型教学法是一种以概念为核心的教学方法,在具体教学中一般遵循五个基本步骤:解释、物化、交际活动、言语化和内化。本研究以社会文化理论和意象图示理论为理论支撑,尝试将概念型教学法应用到高中英语语法教学中,以非谓语动词为例,致力于回答以下两个问题: (1)概念型教学法对学生非谓语动词学习有什么影响? (2)概念型教学法对学生非谓语动词学习态度有什么影响? 笔者采用定性和定量相结合的研究方法,以英语语法测试题、调查问卷和访谈等作为研究工具进行实验。实验选取河南省某市某中学高一年级两个平行班的110名学生作为实验对象。这两个班都是55人,由同一位老师教授,分别作为实验班和控制班。本次实验持续三个月,实验开始前,对两个班级实施英语语法水平前测,然后将成绩录入数据分析软件SPSS 27.0以证明两个班级的英语语法水平无显著性差异。同时在实验班和控制班发放调查问卷,了解学生对语法学习的态度和当前语法学习的现状。实验实施的过程中,控制班采用传统的教学法教授非谓语动词,而实验班采用概念型教学法。实验结束后,对两个班级进行后测,以确定控制班和实验班之间是否存在显著差异。同时,在实验班发放第二次调查问卷,并抽取实验班的六名学生进行半结构化访谈,进一步了解概念型教学法对实验班学生非谓语动词学习的影响以及该班学生在教学实验后对概念型教学法的看法。 借助数据分析软件SPSS 27.0,对通过调查问卷、语法测试和访谈收集到的所有数据进行定量分析和定性分析,得出以下结论:第一,与控制班相比,概念型教学法在实验班的非谓语动词教学中的效果显著。教学实验后,通过测试卷可以发现学生在非谓语动词的理解和运用上有明显的提升,但部分学生对于分词的使用还是不太准确。第二,概念型教学法能帮助学生形成积极的语法学习态度。通过调查问卷和访谈可以发现学生们对于概念型教学法普遍给予了积极的反馈。他们认为这种教学模式能以更加生动的图示帮助他们深入理解非谓语动词的概念,形式和意义,从而增强学生语法学习的兴趣和积极性。 文章最后,作者阐述了本研究的结论和局限性,并提出了相关建议。希望本研究能为概念型教学法在非谓语动词教学中的应用提供一些参考,为一线高中英语教师的语法教学提供一些灵感。

关键词： 萊州南五里村宋代壁畫墓   題詩   墓誌   題記  

摘要： 山東萊州南五里村宋代壁畫墓墓壁上發現有墨書墓誌、題記等,發掘簡報及相關論文對題詩、墓誌、題記等文字的辨認釋讀尚有不充分之處,試作補充。

关键词： 土家语   特殊反响型量词   语言接触   演化路径  

摘要： 土家语中存在着一类特殊的反响型量词，它的基本构成方式是“中心语名词1+来源名词2+数词+量词”,结构中，来源名词2为双音节词，量词是对名词2的部分反响。这种形式的反响型量词在整个藏缅语中是独特的。文章指出，土家语反响型量词发展历经了两条不同的路径：其中一条与有亲属关系的藏缅语一致，经历了“‘一对一’的反响→‘一对多’的反响→非反响型量词”的发展过程；另一条与特殊反响型量词相关，它是土家语、汉语深度接触的产物，在其演化的过程中，来源名词语义地位弱化并最终省略，使得反响型量词直接演化为专用量词。