关键词： 国际中文教学   英源外来词   语言接触  

摘要： 语言是文化的载体。随着经济全球化发展进程的不断推进,不同文化之间的交流更加频繁深入,一种语言会对另一种语言产生某种影响,而最常见的影响结果就是外来词的诞生。其中英源外来词在现代汉语外来词中占比最重,所涉领域最广,具有一定的代表性。而英源外来词的习得与使用也可以提高学习者的跨文化交际能力。因此,在国际中文教学视域下研究英源外来词,既有理论意义,也有实践价值。 本文以国际中文教学中的英源外来词为研究对象,分别选取《国际中文教育中文水平等级标准》《国际汉语教学通用课程大纲》《发展汉语·综合》系列教材作为国际中文教学标准、国际中文课程大纲、国际中文教材的代表性语料,通过计量统计和语料分析相结合的研究方法,对国际中文教学中英源外来词的数量、词性、英语原词、英语词性、译介方式、词汇等级进行统计,并得出一份国际中文教学中的英源外来词拟表,共计53个词汇。从标准等级来看,初等词汇7个,中等词汇19个,高等词汇27个;从汉语词性来看,名词有43个,名量词5个,形容词4个,动词1个,感叹词1个;从译介方式来看,有25个音译词,13个音意兼译词,15个音译加汉语语素词,1个字母词。 以国际中文教学中英源外来词拟表为基础词库,结合《新华外来词词典》中所收录的5328条英源外来词,通过对全球汉语中介语语料库中英源外来词的偏误调查,和对汉语学习者英源外来词学习情况与态度的问卷调查后,发现总体上看汉语学习者英源外来词掌握情况较好,错误率较低。但母语为非英语的汉语学习者掌握情况不尽人意。基于以上研究,我们认为在教学设计上要重视对英源外来词教学的备课,加强实践应用,关注学习者反馈;在教学方法上可以运用实物展示法、语境教学法、对比教学法、文化导入法;在教材编写上,可以根据教材等级与习得难以程度划分英源外来词,同时注重练习环节;在学习者学习上,建议英语母语者注重对汉字的学习并加强听力与口语练习,对非英语母语者则建议加强对英语词汇的积累,适当了解英语的历史与文化。

关键词： 西班牙语   借词   语言接触   文化交流  

摘要： 西班牙语作为世界主要语言之一，其词汇体系深受历史、地理、文化和社会变迁的影响，借词现象尤为显著。文章探讨了全球化背景下西班牙语中借词现象的历史、来源、分类及其对语言发展的影响。西班牙语从拉丁语基础到阿拉伯统治时期的语言输入，再到大航海时代与美洲土著语言的接触，以及近现代与其他欧洲语言和全球语言的交流，在语言接触的过程中，西班牙语引入了不同语种的词汇。根据借入方式和途径的不同，西班牙语中的借词分为音译借词、意译借词、形态学借词和完全借用型借词四种类型。借词现象不仅是语言动态变化的重要体现，也是文化交流和融合的直接结果，对语言教学、翻译实践及跨文化交流具有重要意义。

关键词： 校勘   训诂   文馆词林  

摘要： 本文结合实际校勘案例,说明校勘与训诂有着相同的目的与性质,两者在一定程度上相互依赖,并有相似的论证方式。

关键词： 南美饮食文化   目的论   词汇   句法   文本  

摘要： 本翻译实践报告的源语文本选自委内瑞拉历史学家何塞·拉斐尔·洛维拉的《南美饮食文化》一书中的前言和第一章节,共计17246词。原文通过对南美洲饮食文化的调查,从南美洲地区的主要食品和配料、烹饪方式、典型膳食、特定场合的饮食习惯和饮食文化特殊场合、饮食与健康等方面详细介绍了南美洲地区的饮食文化内涵及其背后隐含的历史发展进程。借助本翻译实践,译者旨在翻译过程中学习南美洲饮食文化知识,并为广大中文读者轻松、愉快、快捷地了解南美洲饮食文化提供方便,也为自己今后翻译类似文本积累经验。 本翻译实践报告以目的论为指导,结合源语文本之信息型文本的特点,从词汇、句法、文本三个层面对典型案例中所使用的翻译方法、翻译策略以及由此而取得的效果进行了分析和探究,希望从中感知和归纳翻译方法、翻译策略、翻译理论在翻译实践中的功用,为译者及其同行今后翻译类似信息文本提供参考和借鉴。 本翻译实践报告包括四个部分。第一部分介绍了本次翻译实践任务的背景、目的、意义和报告的正文的结构。第二部分简要描述了本次翻译实践的译前准备、译中处理和译后审校三个过程。第三部分借助目的论基础,从词汇、句法和语篇三个层面对本次翻译实践中遇到的典型案例进行了分析。第四部分总结了译者在本次翻译实践及其报告撰写过程中的收获与不足并提出了一些相应的改进意见和建议。

关键词： 穿青人   《哭书》研究   韵律   词汇   修辞  

摘要： 穿青人《哭书》是穿青人哭灵仪式的语言载体。从口口相传到有文字记载,最终以现有书面形式传承至今。其语言经过穿青人在实践中反复的锤炼、凝练,使其具有独特的语言特点和研究价值。本文将从语言学角度,对《哭书》进行详细研究,以窥探《哭书》在语言学方面的价值,也适当拓宽穿青人研究范围。 本文综合运用文献分析法、分析归纳法、文本细读法、图表法以及田野调查法,以在织金当地搜集所得的两本《哭书》为研究对象,对其韵律、词汇、修辞等三个方面的特征进行探析。文章将从以下六个部分对文本进行分析。 绪论部分,首先明确研究背景、选题缘由和选题意义。其次,介绍穿青人《哭书》的研究现状及本文的研究内容和研究方法。 第一章,介绍穿青人与《哭书》基本概况,主要包括简述贵州各地文献资料对穿青人来源的记载及简要介绍穿青人丧葬中不使用《哭书》的情况;说明穿青人《哭书》的来源、发展及现状,概括《哭书》文本形式及其特点。简要介绍与《哭书》实际使用相关的毕节方言和织金方言。 第二章,从语音韵律角度出发分析《哭书》的押韵、节律等方面的特征。押韵方面,分为有主韵和无主韵;前后鼻音通押以及阮韵与阳韵通押等。平仄方面,《哭书》不完全拘泥于传统平仄格式,出现整句平仄不拘和部分遵循传统平仄格式。节律方面,《哭书》七言句式以“二二三”为主,十言句式以“三三四”为主,八言句式和杂言中的音顿自由无规律。总体节律体现出灵活多变的特点。 第三章,分析了《哭书》的词汇特征。首先,名词中包括人物名称、事物,名词中与丧葬相关的器具、衣物名称、人物称谓以及代词等词具有织金方言特征。其次,包括方言特点的还有动词、形容词、量词以及一些比较有地域特点的数词用法。此外,还对《哭书》文本中存在大量重叠形式丰富多样的重叠词进行探讨。 第四章,探究了《哭书》的修辞特征,《哭书》修辞包括比喻、对偶、反问、用典以及借代。其中对偶、比喻数量较多。

关键词： 多元智能理论   英语词汇教学   学习态度和兴趣   学习方法   词汇成绩  

摘要： 义务教育课程标准(2022版)指出,词汇学习不只是记忆单词的音、形、义,还包括了解一定的构词法知识,更重要的是通过听、说、读、看、写等活动,理解和表达与各种主题相关的信息和观点。但是在教学实践中,传统的词汇教学形式单一;教师注重语法、用法知识的讲解,造成学生记忆单词以机械重复为主,逐渐形成“词汇量石化”和“词义石化”的现象。美国心理学家霍华德·加德纳在1983年提出多元智能理论,指出每个人都拥有至少八种智能,每个人的优势智能和相对弱势智能各不相同,个体差异明显。本研究将多元智能理论应用于初中英语词汇教学中,主要探究以下三个问题:(1)基于多元智能理论的英语词汇教学对学生的词汇学习态度和兴趣有什么影响?(2)基于多元智能理论的英语词汇教学对学生的词汇学习方法有什么影响?(3)基于多元智能理论的英语词汇教学对学生的词汇测试成绩有什么影响? 针对以上问题,本研究以周口市一所初中的八年级两个班81名学生为研究对象,运用问卷调查、测试和访谈法进行为期4个月的教学实验。其中实验班,采用基于多元智能理论的词汇教学法;而对照班,采用传统的词汇教学法。 研究发现:1.多元智能理论指导下英语词汇教学活动,有助于端正学生词汇学习的态度,激发词汇学习的兴趣,进而提高学生的词汇习得水平。2.基于多元智能理论的初中英语词汇教学有助于转变目前学生总是被动、单一、机械式的词汇学习方法,帮助他们使用科学的词汇学习和记忆方法,增强其词汇学习自信心,提高学习效率。3.根据词汇测试成绩对比分析,实验班的词汇前后测成绩差明显高于普通班,且差异显著。 本研究对初中英语词汇教学提出以下建议:第一,教师应以学生为主体,设计能够激发学生热情和自主性的课堂活动,鼓励学生积极参与到课堂互动,调动学习积极性。第二,每个学生都有自己的智能特点和学习风格,教师还应该全方面、针对性地帮助学生改善学习方法,扬长避短,提升其自信心和学习效果。第三,教师要综合考虑所教授的词汇类型和学生的优势智能来设计词汇教学活动,并借助其他智能来优化教学效果。

关键词： 论语后录   训诂   钱坫   吴派  

摘要： 清代《论语》学研究繁盛,吴派学者钱坫所著《论语后录》,丰富了清代《论语》史的发展。此书承乾嘉考据学之风,以何晏《论语集解》(以下皆简称《集解》)为基础,收录《论语》原文五百七十余条,对文字训诂、史实考订、典章制度、人物历史、地名地理的考证详实而完备,对于存在争议、尚无定论的异说,则兼采众长,存疑待考,反映了钱坫治学宗旨、考证功夫上的独到之处。本文通过对《论语后录》的细读梳理,对其校勘、训诂内容、训诂方法、与《集解》关系等方面进行了系统的归纳总结,并加以具体条例分别说明。最后对其训诂成就和不足略陈陋见,其征引资料丰富、考据细致科学、兼采众说之长,部分考据成果亦被《论语正义》《论语集释》等著作所收录,在清代《论语》诠释史上具有一定的价值影响。同时也有着吴派治学上的特征,存在过于崇古、轻视义理的问题,但对于后人研究《论语》依然具有一定的参考价值。

关键词： 游戏教学法   小学英语   课堂教学   词汇   口语训练   运用  

摘要： 新课程改革背景下，要求小学英语教学要突出学生的主体地位，强化学生学习的主观能动性，进而提升学生的学习效率。游戏教学法作为一种趣味性、互动性较强的教学形式，能够有效激发学生课堂参与兴趣，对实现课堂教学主体的转化，以及提升学生学习效率有促进作用。基于此，本文立足小学英语教学的现状，分析游戏教学法运用的价值，进而具体探讨游戏教学法运用于小学英语课堂教学的实践策略，以期为促进英语课堂教学改革提供参考。